淺談初中物理教學中如何體現學生的主體作用

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師如果把所有的探究要素全部設計精巧，包辦太多，留給學生自主思考和自由發展的空間過于狹窄，實際上往往是把教師的演示實驗活動，讓學生以科學探究的名義去做同時課程的設置主要以學生的發展為主，而非物理學科體系自身的完備。初中物理教學中，旨在提高全體學生的科學素質。這與傳統的以傳授知識、應試為主要目的，不注重過程和方法，不關心學生發展的教育有著本質的區別。由此可見，初中物理教學中培養學生的創新能力是非常重要的。

一、營造創新的氛圍

受傳統教育思想的影響，許多學生、家長和老師都把取得好成績作為最終目的。這種情形下，首先教師應轉變觀念，要認識到培養能力比傳授知識更重要。把課堂還給學生，放下“權威”的架子，使學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中自主學習，敢于思考，敢于提問。而教師則應成為教學活動的組織者，教學內容的引導者，科學探究的合作者。

1.教學中培養創新能力的方法

教學中處處蘊藏著培養創新能力的契機，作為教師要努力發掘，把創新能力的培養真正落到實處。下面就我在教學中的一些做法提出來與同行切磋。

2.向學生展示物理趣味

中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學了“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學了“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學了“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學了“電學”后，提出為什么100W的燈比60W的燈更亮？臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

3.堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象。學生習慣于單位的單一性，開始學習P=pgh和功率的單位（焦耳/秒）這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，電功、電功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

二、培養學生發現問題，提出問題的能力

在物理教學中，啟發學生提出問題時，我常采用以下一些方法：（1）通過觀察實物或教具來誘發學生提問。（2）通過列舉生活現象引起學生的興趣來啟發學生提問。（3）鼓勵學生大膽提問，對常提出問題的學生要表揚；對沒有價值的問題，要幫助學生理清思路，不能批評和貶低，以免挫傷學生的自尊心。（4）逼著學生問，沒有壓力就沒有動力，時間一長就會養成良好的習慣。（5）創設與已有知識或經驗沖突的物理情景，從而提出問題。（6）關鍵時刻，沉默是金。

三、改革實驗教學，培養學生的創新能力

在新課程理念下，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，科學探究受到了前所未有的重視，“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”。由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡動手操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，四位同學都測量完以后，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值的教學作了鋪墊。所以實驗教學的成敗對于培養學生的創新能力起著至關重要的作用。為了搞好科學探究，我著重注意了三點：（1）節節有實驗。（2）深入拓展實驗。（3）注重合作與交流。

四、開展研究性學習活動，培養學生創新能力

創新教學的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。這項活動還有利于培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識，訓練學生參與實踐的能力。課題所選的一些題目帶有很強的實踐性。結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。因此研究性學習不僅培養了學生的創新思維和促進了學生的創新能力的發展。

五、滲透科學方法，培養學生的創新能力

所謂物理科學方法，就是指在物理學發展的過程中，物理學家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：控制變量法、類比法、建立理想模型法、轉換法、等效替代法等，這些方法大多隱含在物理知識當中。知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應用才能體現出知識的價值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學的創新。

總之，在初中物理教學過程中，物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發展個性的土壤，讓學生在主動探索、發展和親身體驗中培養創新能力，培養出適合現代教育要求的創新人才。