如何讓高中生物教學緊跟課改的發展

高中生物教學一直以來就具有迷惑性，大多數人認為它偏文科，重在記憶，其實則不然，它有一部分有理科的性質，學生起來也比較困難，隨著高中生物新課程改革的不斷深入，高中生物教學也面臨著嚴峻的挑戰，探索、創新、發展已經成了高中生物教師們的共識，但在如何提高課堂效率，緊跟課改發展的腳步，又是大家深刻反思，積極努力的方向。

由于存在著教學內容面面俱到而又面面膚淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑；存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程生物課堂教學的有效性，生物課堂才能煥發出生命的活力。

一、變革滿堂灌的教學思想

新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因此教師要首先改變思想，在深刻理解新課程標準的前提下，靈活把握新科標準的科學內涵。

例如，基因教學這一部分，一直是高中生物教學中的難點，照本宣科的講，勢必會讓學生產生厭煩的心理，并且難以理解其中的奧妙，因此，在講解這一部分時，我做了相應的調整，先從教學形式做了改變，將學生分成兩個人一組，每組提供一個五邊形（代表脫氧核糖）/一個圓（代表磷酸）/一個長方形（代表堿基）的紙板，用釘書針代表化學鍵，組織學生動手拼接脫氧核苷酸，并給自己的脫氧核苷酸命名。通過這種直觀的方法，學生自然而然地掌握了DNA的基本單位，為后序的學習打下了堅實的基礎，也使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生的注意力。課堂因教學形式的活潑，變得不再沉悶，學生成了教學的主體，積極性被調動了起來，自己開始主動的探究有關基因知識的根源。教師的思想也發上了根本的轉變，不再滿堂灌，不再事事替學生做，且費力不討好，而是放開手腳，相信學生的能力，由學生自己去主動探究，這是生物教學思想變革的關鍵。

二、優化高中生物課堂教學結構

高中生物是一門特殊學科，集實驗、理論、運算等多種技能于一身，內容復雜，內涵豐富而富有挑戰性，因此延續傳統模式的課堂結構，以教師講為主，學生被動的學為輔，偶而做做實驗的這種結構已經不再適應當今的教學形式，這只會束縛學生的能動性，影響課堂教學效果， 選擇適應課改的課堂教學結構是優化課堂教學的關鍵。一堂優質的生物課，離不開教師的精心設計，但必須遵循教師為主導，學生為主體的基本課堂結構，教師不能喧賓奪主，是學生處于被動的被支配的位置，而是讓學生動起來，設置適合學生的學習目標和教學活動。

把課堂這一舞臺教給學生，科學、靈活、有創意的展開教學，這樣才能更好的貫徹新課標的主旨精神。

三、激活課堂教學的基本策略

1.創造和諧、愉悅的教學氛圍

新課程首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。教師不再高高在上，而是走到學生們中間，作為指導者和參與者，成為探索性學習過程中的一員，拉近了和學生的距離，學生不再感覺教師是那么遙不可及，而是親切自然，因此可以和教師積極的探討為題，暢所欲言，當經過教師和學生雙方共同的努力，最終將學習目標完成，得出了正確而科學的結論，無論是學生還是教師，內心都會享受到成功的喜悅。激發學生的能動性，學生自然會戰勝自身的惰性，而且內心的探索知識的熱情也會被持續的點燃。

師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀目標。

2.引進先進的教學手段。

為了改善課堂教學效果，更好的貫徹課改精神，還應適當引進高科技的教學手段，因此，引進多媒體，再現生物教學當中抽象的科學現象，增強生物學科的直觀性，加深學生對抽象知識及理論的理解和把握。

3.加強學生間的自主合作和自主檢測。

流水不腐，學生也是這樣，只有學生真正動起來，才不會使整個高中生物課堂如一潭死水，學生自主合作，既增強了學生的自主學習能力，又增強了團隊合作精神，可謂一舉兩得。而自主檢測，自我規范和約束，又能幫學生養成良好的學習習慣。高中生物有很大一部分知識需要學生熟練的記憶，若教師單方面的督促，學生反而有逆反心理，若在自主合作的基礎上，由學生互相監督，互相檢測，再由小組長把關，最后教師檢測，那相關的知識一定會被牢固的掌握，而且，各小組都不甘示弱，積極主動地去自主的學習，教師也就從一個以前的嘮叨者演變成一個教學管理者，那教學效果是顯而易見的。在這一環節當中，教師要敢于放，要相信學生的自主性，并長期堅持，才能見效。如果教師畏首畏尾，朝令夕改，不敢堅持這種自主合作、自主檢測的教學策略，那只能是固步自封。

總之，高中生物是一門以獨特的學科，片面的追求成績，忽視學生的主體性和多種能力的培養，其結果只能適得其反，反之，去除應試教育的功利心，敢于讓學生動起來，優化課堂結構，優化教學手段，改變教學思想和教學策略，高中生物教學才能煥發出前所未有的生機，才能更好地詮釋新課標的全新的教學理念，讓高中生物課徹底活起來。