淺談音樂教學中音樂與相關知識的整合

摘要：音樂是一門藝術性、綜合性極強的學科，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養和學習領域的一個重要途徑，因此在音樂教學中重視音樂與相關文化知識的整合，是非常必要的。

關鍵詞：音樂 知識 整合

音樂教育是學校教育的一個重要組成部分，它在素質教育中發揮著非常重要的作用。音樂課程改革新理念的推廣，其目的就是要突出課標的人文性，強調人文素養的培養。

音樂是一門藝術性、綜合性極強的學科，是一種極富感染力的藝術形式。音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養和學習領域的一個重要途徑。音樂教學不僅是音樂的學習，同時也是文化知識的學習，因此在音樂教學中重視音樂與相關文化知識的整合，是非常必要的。

一、音樂與詩歌

音樂與詩歌之間有著一種天然的聯系，音樂與詩歌不僅都有悠久的歷史，更有著許多相通之處，如審美意蘊、表現手法等。作為人類情感表現的聲樂藝術，是最善于表現人的喜怒哀樂，作為語言藝術的詩歌已經深刻而準確地表達了人類豐富的情感，音樂可以再讓這些情感的表達得到更加淋漓盡致的渲染；反之亦然，優美動聽的音樂已經將情緒刻畫到了沁人心脾的地步，詩歌又使這種音樂描繪的生動形象更加深刻和真切。

在漫長的歷史進程中，我國的歌曲藝術經歷了詩經、楚辭、樂府、絕律詩、詞、曲、等不同形式的發展階段。然而詩和音樂之間，不管經歷了多少流變，當回歸感情時，它們是同一的，是互補的。

在聲樂作品中，很多歌曲的歌詞，直接采用了原詩，大家非常熟悉的古曲《陽關三疊》就是唐代著名詩人王維創作的。該詩詞句優美、意境深遠，用一句深情的勸酒詞作為點睛之筆，依依不舍的離別之情躍然紙上。琴歌音樂更準確的刻畫出纏綿、傷感的情緒，詞曲結合相得益彰。藝術歌曲《叫我如何不想他》是我國“五四”新文化運動的先驅、新詩人劉半農于1920年在倫敦創作的，1926年我國著名的作曲家趙元任將其譜成樂曲，發表在他的《新詩歌集》中，詞曲完美結合，在知識分子階層中廣為傳唱，后來成為音樂教科書中的經典曲目。藝術歌曲《乘著歌聲的翅膀》，是德國詩人海涅最流行的《詩歌集》中的第二組詩歌（稱作“抒情的插曲”）中的一首，德國作曲家門德爾松作曲。歌曲中大量美麗動人的詞句描繪出美好、幸福，猶如一幅溫馨而浪漫的畫卷，散發出迷人的魅力。

二、音樂與文學

音樂除了與詩歌“聯姻”，還常常與文學“牽手”。在充分發揮各自藝術表現特性的同時，共同構建包括歌劇、舞劇、影視音樂在內的美輪美奐的藝術大廈。

根據文學題材創作的音樂作品數不勝數，有很多是大家非常熟悉的經典劇目，如：根據羅廣斌、楊益言的小說《紅巖》創作的歌劇《江姐》，根據法國作家小仲馬的小說創作的歌劇《茶花女》，根據法國著名作家博馬舍的同名話劇改編的歌劇《費加羅的婚禮》，根據梁信的同名劇本創作的現代芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、根據俄羅斯神話故事《天鵝公主》創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》、根據尼古拉·羅里奇的劇本創作的芭蕾舞劇《春之祭》、根據英國戲劇家、詩人莎士比亞的著名喜劇創作的芭蕾舞劇《仲夏夜之夢》等，這些作品的共同點大都以主要人物的故事為主線，結合其情感的變化，進行音樂的整體布局，從而使戲劇與音樂達到完美統一。

三、音樂與美術

音樂與美術是姊妹藝術，它們有許多的共同點。德國著名音樂家舒曼曾經說過這樣一句話：“有教養的音樂家能從拉裴爾的圣母像中得到不少啟發，同樣，美術家也能從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”這足以說明音樂與美術之間有著千絲萬縷的聯系。如：意大利作曲家維瓦爾第創作的小提琴協奏套曲《四季》；捷克著名的作曲家、民族樂派的代表人物之一，斯美塔那創作的交響詩《沃爾塔瓦河》；法國作曲家、印象派的代表人物德彪西創作的交響音畫《大海》；法國作曲家圣·桑創作的組曲《動物狂歡節》；俄國著名作曲家穆索爾斯基創作的組曲《圖畫展覽會》、交響音畫《荒山之夜》；俄國作曲家鮑羅廷創作的交響音畫《在中亞細亞草原》；意大利作曲家雷斯芘基創作的交響詩《羅馬的噴泉》等。樂曲展現出的一個個畫面，有對自然景色的描寫，也有對人物和動物的塑造，從畫面的色彩、線條和構圖中可以感受到音樂旋律的流動，從音樂的音響中也能聯想到一幅幅美麗的畫面。

四、音樂與歷史

音樂與歷史不僅有著密切聯系，而且在歷史發展的過程中還能起到一定的推動作用。《十面埋伏》和《霸王別姬》是兩首旋律不同的琵琶曲，但都從不同的側面描寫了我國古代的楚漢戰爭；丁善德的《長征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠征難》是兩部旋律不同的作品，然而都再現了中國工農紅軍兩萬五千里長征的歷史；約翰·斯特勞斯的《藍色的多瑙河》被譽為“奧地利的第二國歌”表現了戰敗后的奧地利人民重新振奮的精神；柴可夫斯基的《1812序曲》表現了俄羅斯人民抗擊法國侵略者的戰爭場面，同時也歌頌了俄羅斯人民熱愛祖國的崇高精神。

在人類社會的歷史長河中，音樂始終伴隨著人們的生活而存在。隨著音樂歷史的年輪增長，伴著時代的進步、社會的變革，音樂藝術在繼往開來中變遷。

五、音樂與地理

音樂與地理也有著很多的聯系。《茉莉花》是流行在全國各地的民間小調。由于受到地域的影響，各地的《茉莉花》雖然歌詞基本相同，但旋律卻千差萬別。江蘇民歌《茉莉花》曲調委婉、細膩，體現出柔美的音樂風格；河北民歌《茉莉花》曲調明快剛毅，體現了豪放的音樂風格。兩首茉莉花因地理環境、生活習俗、語言特點等因素的不同，從而體現了截然不同的音樂風格。

從世界范圍來看，不同地區、不同國家不同民族都有著各具特色的音樂文化。音樂離不開以人為主體的社會生活，因此，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。

綜上所述，不難看出，音樂與文化有著非常密切的聯系，正是豐富的文化孕育了多彩的音樂。在傳統音樂教學中，由于過多地注重了音樂學科的本位學習，忽略了音樂與相關文化的因素，因此不能深刻地領悟音樂的人文內涵，這不能不說是一種缺憾。

音樂作為人類文化的一種重要形式和載體，它蘊含了豐富的文化知識。在我們使用的音樂教材中，許多音樂作品豐富的文化內涵，常常與其他學科，如詩歌、文學、美術、歷史、地理等文化知識有著千絲萬縷的聯系。如果教師能夠很好地運用科學的教學手段，在音樂課程的教學中重視音樂與相關文化的整合，將其他學科的有關知識有效的滲透和運用到音樂課程的教學中，那將有助于擴大學生的音樂文化視野，進一步提升學生的文化品位。