淺談跨越學科界限的美術教育

新的課程觀認為：課程不只是反映和傳遞人類的文化遺產，還必須反映現實社會未解決的課題，使學生在解決課題的過程中參與知識的創新；教學活動也不只是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學生到真實的世界中去獲得各種切身體驗和解決現實問題的能力。但在極其有限的學校美術教育空間中，如何做到既反映美術遺產和現實課題，又讓學生在真實世界中獲得對美術的切身體驗以及發展以創造精神為內涵的美術基本能力呢？解決這一難題的方法之一就是開展跨越美術學科界限的綜合·探索學習活動。

20世紀70年代以來，許多國家在中小學中進行了綜合課程的探索，一些國家的政府和國際教育組織也將課程綜合化作為一項教育改革的政策寫入了教育文件中。在藝術教育方面，各國的綜合課程主要有三種方式，一是設置藝術學科群，制定融各門藝術學科為一體的藝術教育目標，在實施教學時，每一門藝術門類仍然相對獨立。二是設置藝術學習領域，綜合數門藝術學科的內容進行教學。三是依然采取分科的方式，以美術或音樂學科的概念或體系為中心，在部分單元中加入一門或數門其他學科的內容進行綜合性教學。

2001年6月8日，中國教育部發布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。在此《綱要》中，基礎教育課程改革的具體目標的第二條為：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適合不同地區和學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”為了適應課程變革的需要，同時保持美術學科自身的特性，又考慮到我國美術教育的傳統以及教師的接受程度等諸方面的因素，《全日制義務教育美術課程標準》研究與制定小組決定采取學科綜合的方式，設置“綜合·探索”學習領域。

近年來，國內外的美術教育者們在中小學美術教學實踐中，已開發了許多以美術學習為主導的“綜合·探索”教學活動。當然，作為教育戰線上的我們也在積極努力的實踐、探索著。

美育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科相行不悖。

1.把音樂帶進美術課堂

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，又提高了學生的審美情趣。例如，我在上《太陽、月亮、星星》一課（小學一年級）的教學時，以音樂欣賞作為引導：播放一段激昂而有節奏的樂曲讓學生體驗太陽升騰的感覺，再讓學生靜靜地聆聽一曲伴隨著細微的鈴聲和海浪聲的幽雅樂曲，想象月亮、星星在天空中閃爍著光芒的美妙景象。視覺藝術和聽覺藝術在課程中巧妙融合，利用通感，引導學生從多方面想象、體驗并表達天空的美麗景象。

2.與文學相結合

美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不盡相符而已。在美術課中，利用優秀的文學作品（故事、詩歌、散文等），優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想象能力、創新意識。

3.與思想教育相結合

美術來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術課應與培養孩子高尚的審美情趣，愛國主義情感相結合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據教學內容進行。例如：在絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，故鄉一草一木中培養起愛國主義情感；在欣賞優秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠大的革命理想。

4.與常識學科相滲透

一位美術老師選擇了低年級學生感興趣的課題《樹葉顏色變化的過程及原因》，以梧桐樹為載體，引導學生采用繪畫、文字、攝影等方式，記錄梧桐樹從10月至第二年1月的變化。這一學習活動，采取自愿報名的方式，學生按自己的意愿組成12人的課題組，再分成3個小組，每組4人，組長經民主選舉產生，每位組員都承擔一部分職責，貴重設備（如照相機等）作為共享資源。第一階段為觀察階段，學生記錄每天的氣候、氣溫變化；每周描繪同一棵梧桐書的樹葉，并拍攝這棵樹的照片；每周五進行討論與交流。教師則針對學生描繪樹葉方式的概念化的問題，引導他們仔細觀察樹葉形、色的變化，學習用多種色彩表現秋天樹葉的豐富色彩。第二階段為總結階段，學生們將采樣、觀察、記錄的資料進行匯總與交流，寫出了題為《樹葉顏色變化的過程及原因》的小論文。與此同時，小組成員采用繪畫的方式，創作了主題為《樹葉的生命》的繪畫作品，布置了攝影展覽，并創作了小劇本，設計人物的服裝、道具和舞臺背景，排演舞臺劇等。

從綜合課程的角度看，這一美術與常識相結合的探究性學習活動的教學設計打破了學科間封閉的狀況，將學生置于多元的情境中，比較有效的解決了學科間知識割裂的問題，有益于學生建立起合理的知識結構。因此，其教育意義是多方面的。第一，學生們學習了科學研究的方法，增強了自己發現問題、解決問題的能力，激發了探究精神，養成實事求是的態度；第二，學習了用繪畫、攝影、話劇等形式記錄、表達自己的所見所聞、所感所想的方法，增強了綜合表達的能力；第三，加強了人際交流，學習了合作的方式。

綜合上述，深刻地體會到美術教學獨特不可代替的功能，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。因此，每一名美術教師都應孜孜以求，勤奮鉆研，虛心以學，在實踐中探索更新更科學的教學途徑。