讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息

摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼詳?shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化提出了搜集生活素材，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識；組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 生活化

新課程標準明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化，意味師生在與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活情景中展開學(xué)習(xí)活動，加強師生在活動中的交流與互動，體驗與探究。生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數(shù)學(xué)問題無處不在，教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時教學(xué)活動中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗，并設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“角的認識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學(xué)生平時常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣

二、數(shù)學(xué)課堂生活化要轉(zhuǎn)變教師教育意識

1.服務(wù)意識。服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境、獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者應(yīng)服務(wù)學(xué)生，旨在點撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。如推導(dǎo)長方體的體積公式，首先取一排4 個棱長是1 厘米的正方體拼成長方體，長寬高與體積分為4 厘米、1 厘米、1 厘米、4 立方厘米；然后取三排同樣的長方體擺3 排一層，長寬高與體積分為4 厘米、3厘米、1 厘米、12 立方厘米；再取6 排同樣的長方體擺3 排2 層，長寬高與體積分為4 厘米、3 厘米、2 厘米、24 立方厘米。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作、引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識板書就是對活動主體的服務(wù)。教學(xué)樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

2.生活意識。眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點上，美國的“木匠教學(xué)法”很成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性太強，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，教師為達到教學(xué)目標而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐、歸樸于生活。

三、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，運用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實際問題，以此激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如一位教師在教學(xué)圓周率一課時，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來所說的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的興趣，又增強了民族自豪感。

四、走進生活，用新學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，“以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？再如，在教學(xué)“認識人民幣”和“元、角、分”時，可以要求學(xué)生到銀行換零錢，或陪父母上街買菜、自己結(jié)算，這就必然實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

五、組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

要看到數(shù)學(xué)的價值，就必須將數(shù)學(xué)課堂“走向生活”，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識來解釋生活。比如，認識秤是小學(xué)生的必備技能，是認識生活問題的不可或缺的知識。教學(xué)當中，便可以將利用市面上推廣的臺秤來讓學(xué)生參與實踐，將學(xué)生分成四人一組，組中一人為銷售員，其余為顧客。顧客要購買一定重量的大米，讓當銷售員的學(xué)生依要求稱出相應(yīng)重量的大米，同時學(xué)生顧客必須算出需要付多少錢，學(xué)生銷售員又必須核實所付的錢夠不夠。再從整體上比較哪組完成得又好又快。學(xué)生既掌握了基本技能，又體會到了數(shù)學(xué)的價值。

總之，生活中無不存在數(shù)學(xué)問題，因而教師還可以將課堂延伸到實際生活中。教師可以根據(jù)不同年級、不同層次的同學(xué)布置相應(yīng)作業(yè)，針對 “面積計算”知識，讓學(xué)生從生活中尋找實例并帶回課堂，如有學(xué)生家里搞裝修，便可以幫助父母來計算裝修面積、裝修所需要材料的價格，讓父母感到驕傲，讓學(xué)生體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的成就感。在課堂教學(xué)中，通過實踐活動形式來讓學(xué)生體會到書本知識的用處，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題并自行動手解決，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)意識、能力兩方面都得到提升。

參考文獻：

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