在杭高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生課外科技競賽與創(chuàng)新培養(yǎng)研究

摘 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課外科技競賽眾多，作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充對于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用。本研究對在杭高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師生進(jìn)行實(shí)地訪談與問卷調(diào)研，尋找對于學(xué)生參與課外科技競賽的動(dòng)機(jī)、過程，提出培養(yǎng)的方案建議，為各高校提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；科技競賽；創(chuàng)新培養(yǎng)

0 前言

設(shè)計(jì)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意與實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)合。課外科技競賽作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，有力的檢驗(yàn)和提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力，對于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有重要意義。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生廣泛扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要通過科學(xué)的教學(xué)改革，尤其是借助種類眾多的設(shè)計(jì)大賽，大力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。^[1]本研究旨在對在杭代表性高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課外科技競賽現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析各類型高校培養(yǎng)模式差異，提出學(xué)生競賽創(chuàng)新培養(yǎng)的意見建議。

1 研究方法

問卷與訪談是調(diào)研的重要方式，本研究選取在杭開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的代表性高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研（浙江大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、浙江科技學(xué)院等5所高校），以問卷和訪談的形式采集各高校師生的態(tài)度和想法，為后期培養(yǎng)方案的制定提供參考。

2 調(diào)研分析

通過對在杭幾所高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，收集在比賽各階段的信息，更好地服務(wù)于創(chuàng)新培養(yǎng)。本次調(diào)研共發(fā)放問卷324份，回收296份，有效問卷278份，回收率91.4%，有效率85.8%。參與調(diào)查男女比例為51.85%∶48.15%；各年級比例（大二、大三、大四）17.41%∶52.96%∶29.63%；學(xué)科類別（藝術(shù)類與理工類）之比37.04%∶62.96%。在調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)上按照競賽時(shí)間節(jié)點(diǎn)分為賽前、賽中、賽后，各項(xiàng)目數(shù)據(jù)及分析見下：賽前獲知渠道的方式上，8成多（81.48%）的學(xué)生選擇通過老師和同學(xué)得知比賽信息，剩余選擇網(wǎng)上查詢、通過學(xué)校官網(wǎng)報(bào)名。一半學(xué)生參賽想獲得對未來有幫助及發(fā)展的項(xiàng)目，并獲得一定的獎(jiǎng)金，其次是榮譽(yù)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在選擇參賽的具體項(xiàng)目時(shí)候較多考慮的因素分別是是否有興趣、是否有獎(jiǎng)金和榮譽(yù)、對未來是否有幫助及重在參與。由此可知學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)基于興趣及賽事的獎(jiǎng)金之上，獲獎(jiǎng)是否對未來有用也是一個(gè)重要考慮因素。比賽習(xí)慣上近半學(xué)生選擇個(gè)人和團(tuán)隊(duì)皆有的形式（48.15%）其次是個(gè)人參賽（37.04%）和組隊(duì)參賽（14.81%）在競賽類別選擇上22.22%學(xué)生傾向概念設(shè)計(jì)類、未來產(chǎn)品，25.93%學(xué)生傾向企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品類，近半學(xué)生（51.85%）以上皆有。學(xué)院是否將競賽融入教學(xué)環(huán)節(jié)，8成同學(xué)持肯定態(tài)度，否定者主要是大二學(xué)生，這應(yīng)該與課程進(jìn)度有關(guān)。遇到問題時(shí)候的處理上，7成學(xué)生請教專業(yè)老師，其次是網(wǎng)絡(luò)查詢、高年級同學(xué)、班內(nèi)同學(xué)。競賽用時(shí)的統(tǒng)計(jì)為每周少于10小時(shí)占四成、10～20小時(shí)占三分之一、剩余的為20小時(shí)以上。隨著時(shí)間的增加呈遞減的趨勢。賽后的體會(huì)和收獲中，參加課外競賽會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的選項(xiàng)中選擇偶爾會(huì)的占48.15%、不太會(huì)占33.33%、完全不會(huì)占18.52%。8成學(xué)生表示已經(jīng)參加過省內(nèi)設(shè)計(jì)比賽，如市長杯、省工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，5成學(xué)生參加了企業(yè)類設(shè)計(jì)比賽，14.81%同學(xué)參加了國外設(shè)計(jì)比賽（紅點(diǎn)，IF等）。未參加的比賽原因中，覺得沒有希望占37.04%、沒有興趣29.63%、報(bào)名費(fèi)太高17.41%覺得沒有必要15.92%。競賽結(jié)果是否符合期望一項(xiàng)結(jié)果為一般符合最多（77.78%）、不符合（14.81%）、完全符合（7.41%）。參賽收獲最多的是獨(dú)立思考及解決問題能力（74.07%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)（17.52%）、課外知識(shí)（7.41%）。

3 培養(yǎng)對策

通過以上各時(shí)間點(diǎn)各題目結(jié)果統(tǒng)計(jì)，顯示了在杭高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對于課外競賽的賽前、賽中、賽后對于競賽的認(rèn)知和體會(huì)等情況。以下從創(chuàng)新培養(yǎng)的角度就課外科技競賽與工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行說明和闡述：

（1）課程設(shè)置與課外競賽的銜接。調(diào)查顯示各高校已經(jīng)將課外競賽與本院專業(yè)課程相結(jié)合，在課程設(shè)置上需要進(jìn)一步根據(jù)社會(huì)需要和競賽實(shí)際進(jìn)行部分課程的增補(bǔ)，或相關(guān)課程內(nèi)容的升級改進(jìn)以達(dá)到適應(yīng)需要的目的。在大三、大四學(xué)年開設(shè)彈性度高的設(shè)計(jì)課程，如設(shè)計(jì)競賽專題、設(shè)計(jì)workshop等^[2]在課程的具體銜接上有設(shè)計(jì)調(diào)查、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方法等課程，可以和學(xué)生參與的各類型設(shè)計(jì)比賽相結(jié)合。這一方面可以進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目操作，另一方面可以在課上及時(shí)對疑問進(jìn)行解答和處理，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生參與進(jìn)度和動(dòng)態(tài)。

（2）探討各年級及本研學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式。課外競賽的參與不分年級，促進(jìn)各年級互動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)各年級積極性，在互動(dòng)交流的過程實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與項(xiàng)目促進(jìn)提高，中國美術(shù)學(xué)院已經(jīng)建立研究生創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制，在各實(shí)踐操作間建立優(yōu)先使用及負(fù)責(zé)制，協(xié)助本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院結(jié)合杭州市工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及本科生研究生協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制。

（3）導(dǎo)師工作室、平臺(tái)一體化自由選擇機(jī)制。以往的實(shí)踐顯示導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下本導(dǎo)師所帶學(xué)生只能在其自己的工作室或小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐等活動(dòng)，將各工作室及平臺(tái)打通后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由選擇，可以更加有針對性地讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇適合自己的設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行參與并由相關(guān)項(xiàng)目熟悉的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，可以最大限度地發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢最大化發(fā)揮。浙江大學(xué)在各導(dǎo)師下進(jìn)行工作室整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)交流的便利化和常態(tài)化。

（4）競賽經(jīng)費(fèi)激勵(lì)與賽后二次獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)際調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生較為看重競賽的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，院系在經(jīng)費(fèi)上給予一定支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加去感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行深入設(shè)計(jì)和討論。設(shè)計(jì)競賽的主題大多是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或社會(huì)需求，讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽，意味著讓他們進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。設(shè)計(jì)競賽又均設(shè)有獎(jiǎng)金和證書，學(xué)生的參賽積極性非常高。^[3]進(jìn)行二次獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與賽事，在學(xué)生獲獎(jiǎng)后及時(shí)將其納入到獎(jiǎng)學(xué)金評比及各類評優(yōu)的加分并適當(dāng)增加權(quán)重。

4 結(jié)語

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對于設(shè)計(jì)教育至關(guān)重要，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是長期而艱巨的任務(wù)，需要師、生、校三方堅(jiān)持不懈、共同努力。競賽創(chuàng)新的培養(yǎng)需結(jié)合各校現(xiàn)有的教育資源和平臺(tái)基礎(chǔ)，通過加快培養(yǎng)模式的改革不斷打造一種符合其自身發(fā)展需要，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)教育規(guī)律的環(huán)境氛圍，使其逐漸形成具有創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維和行為習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷敏，郭茂來，姜霄.工業(yè)設(shè)計(jì)競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以嘉興學(xué)院為例[J].大眾科技，2012（4）：210212.

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作者簡介：劉德（1985—），男，山東臨沂人，碩士，浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。