包豪斯設計基礎教育研究

摘 要：藝術設計中的基礎課程，是專業課程的綜合基礎所在，對學生的專業課程學習，有極大的影響。我國大多學校都以培養綜合能力、應用型人才為教學目標，可教學效果一直都不盡如人意，在這樣的情況下，通過對包豪斯的基礎設計教學理論進行研究、分析，希望能夠對我國教學情況有所改良。

關鍵詞：包豪斯；基礎教育；研究

1 包豪斯基礎教學的定義

包豪斯對現代的設計教育發展有著極大的影響力，對設計教學的基礎進行奠定。其中創造性極強的當屬基礎課程設置，經過多年來不斷地完善和發展，目前已經成為完整的科學體系。主要是以點、線、面結構的色彩、構成研究等進行分析，對立體空間、運動、造型進行研究，并針對不同材質的組合構成，進行探索。在理論教學過程中，側重于從科學角度出發，從而拓展學習知識認知，對哲學、藝術、美學等人文學科進行學習，并開設了心理學、藝術史、設計理論、美學、哲學等相關的課程。

2 包豪斯設計基礎的教育價值

基礎課程是到專業的過渡，在包豪斯的設計教育體系中，是一項至關重要的環節。伊頓所著的書中，對基礎課程的開設價值，做出了詳細的闡述。通過在基礎課程中的教學，可對學生的創造潛能進行挖掘。從如今看包豪斯基礎應用于設計課程，主要有以下方面的意義：

2.1 教學觀理性、實用

在教學中，對色彩、圖形、材料等進行深入探討和研究，將傳統教學中的主觀意識改善，在科學基礎上實施教學。

色彩、造型的教學，在包豪斯教學體系之前，傳統教學中也有體現，可與現代設計教學中的感性意識不同。在包豪斯的基礎教育中，主要是以理性、現代性、科學性為核心。在藝術領域里，包豪斯采用了較為嚴謹的思考，藝術中，難以量化的美學，也給予了較為明確的判斷標準。

2.2 課程有針對性，注重理論和實踐的銜接

包豪斯教育中，最為成熟的內容為：實踐工作、理論學習、基礎教育。每個內容都有極強的針對性，在設計教育中，都是最為先進的藝術教育思維。基礎課程主要就是為了讓學生可以在進行專業學習之前，能夠先對專業領域中的技術、材料有初步了解，在設計過程中，如何將這些靈活的運用起來。在包豪斯基礎教育中提出，學生不能以單獨的眼光看待設計作品，而是要充分的發揮自身的想象力和創造力，將其與個人和社會相互聯系起來。看似生澀難懂的色彩課程，通過這樣簡單、針對性強的訓練之后，可以讓學生有一種獨特的敏感，開發學生的潛能，將其發揮到極致。有了對教學目標的定位，才能將包豪斯和藝術、社會、技術之間，實現完美的結合。

2.3 注重培養綜合素質

藝術、技術的結合，是包豪斯教學體系中，一項終極發展目標。一開始就對設計有了較為清晰的認識。設計師需要具備豐富的知識，熟練的運用技術，而這些知識和技術，在時代的變化中，也會不斷地更新。在德紹時期，包豪斯教育體系里就已經開設了心理學、物理學、市場學等相關課程，讓學生最大化的學以致用，應用于實踐中。綜合素質的培養，才是教學真正的目標所在。

3 包豪斯對我國設計教學的影響

3.1 確立培養目標

在我國教學中，應該要首先確立培養目標，在設計基礎教育中，應該要強調崗位的應用性、針對性。在實施教學過程中，應當要對學生實際情況相結合，以此來制定教學目標。在現代課程中講到，現代課程的制約，在于課程目標確立的依據。因此，在培養目標進行確立之時，應當要將學生經驗、學科知識、現代社會經驗統一，作為主要目的。結合具體要求，發揮出在教育體系中最大的作用。高校學生在生活經驗上較為匱乏，因此，需要結合學生實際情況，培養素質和專業應用能力，致力于培養高素質應用型人才。

3.2 開放式的評價體系

包豪斯教育中提到，學生應該要隨著社會發展，而不斷進步，更新自己所掌握的知識，提高專業技能的實踐能力。因此，在培養人才之時，就應當要注意專業內容的特殊性，采取開放式態度，改變傳統教學的評價觀念，避免抑制學生的成長。包豪斯中，除了基本的教學考核之外，也采用設計行業的要求，來實施考核，讓學生在工廠中實施實踐學習，必須要達到設計行業的相關標準，才能滿足評價所需。高校應當要采用靈活、開放式的考評機制，側重于實踐操作能力，并對教學內容進行篩選，從而實現與教學內容相結合。

4 結語

包豪斯一直被稱之為現代設計的搖籃，其教學理念是設計教育的基礎，依然有著極大的現實意義。以基礎教育的眼光剖析包豪斯，采用拋磚引玉的方式，希望可以對我國設計專業的基礎教學帶來新啟示。

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作者簡介：張思凱（1974—），女，黑龍江木蘭人，研究生，佳木斯大學美術學院副教授，研究方向為：設計基礎理論研究。