廣播電視編導人力資源現狀與評價

摘 要：“十一五”期間，國家廣電總局統計數字表明，全國在籍的各級廣播電臺、電視臺、網絡媒體、擁有《廣播電視節目制作許可證》的節目制作公司、廣告公司……愈萬家。其中廣播電視編導隊伍中60%人力資源具有專業語言能力，一方面說明了普通話對于廣播電視編導的重要性，另一方面也說明廣播電視編導更加依賴于相關的培訓和教育產業，本文試著從教育和培訓的角度對廣播電視編導人力資源現狀做出分析和評價。

關鍵詞：廣播電視；編導；人力資源；現狀；評價

1 廣播電視編導的存在基礎與歷史發展

黑格爾在《法哲學原理》和《小邏輯》中都曾提及“凡合乎理性的即是真實的，凡真實的即是合乎理性的。”也就是我們平時所說的“存在即為合理”。存在是現象，而我們要透過現象洞悉其本質。廣播電視編導人力資源保有量的數據形成，是一個相對客觀的數據，我們透過這個數據，能夠看到這一現象的成因。作為現代漢語普通話的重要支撐，往往與其核心發音區域的方言有著最為直接的方言從語法、詞匯方面與華北官話保持高度相似。現代漢語普通話，是“我國國家通用語言，現代漢民族的共同語言，以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。”1940年12月30日，延安新華廣播電臺開始在延安播音，標志著新中國廣播事業的開端；1958年的5月1日，北京電視臺（中央電視臺的前身）實驗播出，標志中國電視的起始；1985年8月，我國正式通過租用國際通信衛星向全國傳送中央電視臺的第一套節目，開始了我國衛星廣播電視的新紀元；1987年2月1日，中央電視臺第二套節目面向全國播出，并實現了向經濟信息頻道的轉變，標志著中國專業化頻道的誕生；1990年4月18日，全國第一家省級有線電視湖南有線廣播電視臺開始試播；1993年5月10日，《一丹話題》在央視首播，這預示著主持人品牌的“欄目化發展”；2000年，中國三大門戶網站搜狐、新浪、網易先后在美國納斯達克掛牌上市，并開始嘗試流媒體節目播出；2010年1月13日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，決定加快推進電信、廣播電視和互聯網三網融合。根據2012年國家統計局社會科技和文化產業統計司發布的《中國社會統計年鑒（2011年）》顯示：截至2011年12月，全國共有廣播節目2587套，全年共播出節目13057.5萬小時；電視節目3274套，全年共播出節目1675.3萬小時。中國的廣播電視事業從無到有，從兩級辦臺、四級辦臺到制播分離，再到流媒體、自媒體時代的到來，為廣播電視媒體從業人員特別是為準播音員、主持人提供了廣闊的施展才能的空間。

2 廣播電視編導人力資源的教育與儲備

《普通高等學校本科專業目錄》，1983年增設了廣播電視編導專業名錄。截至2000年，全國興辦播音主持專業的院校形態以本科為例，全國范圍內僅有北京廣播學院（現中國傳媒大學）、上海戲劇學院、吉林藝術學院、天津師范大學國際女子學院，四所本科院校承辦此項專業。從2000年開始，我國開辦播音與主持專業（含專業方向）的院校，數量有如雨后春筍般迅速增多。截至2012年3月，全國共483所高校已針對此專業進行人才培養。辦學形態涵蓋：有專業性傳播類學科院校，如中國傳媒大學、浙江傳媒學院等；有綜合性學科全面類大學，如吉林大學、東北師范大學等；有藝術類專業院校，如吉林藝術學院、上海戲劇學院等；有民辦本科獨立院校，如長春光華學院、吉林動畫學院等等……僅以吉林省為例：截至目前，本科層次即有吉林藝術學院戲劇影視學院、吉林大學文學院、東北師范大學傳媒科學學院、北華大學文學院、長春師范學院傳媒科學學院、吉林動畫藝術學院、長春光華學院、東北師范大學人文學院等8所院校正在興辦廣播電視編導專業，更有諸如長春大學旅游學院、吉林工程技術師范學院文化傳媒學院和通話師范學院等院校正在申報或有意向申報此專業。從辦學的初衷來看，有的是因為學科的相關優勢進而深入研究，有的是遠見前瞻洞悉行業人才的需求，有的是為了完善與健全學科建設，有的是發現職業的樂觀前景盲目跟進，有的則是因為專業熱門方便招生收入看好……經過短短十數年的發展和人才培養的嬗變，我國的廣播電視編導教育隊伍增速迅猛。但是在增速過快的同時也存在著人才培養目標缺乏精準定位、專業課程設置單一、專業課教材內容落后、專業教師缺乏實踐經驗、教學方法陳舊局限等方面的問題。這就給廣播電視編導專業的教育工作者提出了尖銳與客觀的問題：那就是應該如何解決浪費學生資源進而更好的保證人才輸送質量的問題。換言之，就是要探索適應吉林省經濟社會發展需求的廣播電視編導專業高等教育人才培養的改革之道。

3 廣播電視編導人力資源的評價

近些年來，一些嶄新的媒體形式如雪片一般走入百姓的生活之中，從歷史悠久的為您服務、東方時空等電視欄目的出現，到RealPlayer、暴風影音等播放軟件的應用，再到土豆網、優酷網等網站的建立，直到今天手機電視、樓宇電視、高速廣播、隧道廣播、流媒體、自媒體、付費電視……媒體樣態的紛繁入眼，讓我們感受到媒體的變化。歸結起來，無外乎是傳播對象的細致化，傳播內容的專業化，傳媒定位的服務化，傳媒方式的互動化。事實上，就是傳統形象的轉變，從廣播到窄播、從共性化到個性化、從泛業化到專業化、從政府媒體到新媒體、從單向傳播到互動傳播。媒體的分眾化的加強，要求主持人要達到相應能力，制作出各具特點的節目，以滿足受眾口味的需要。基于此，媒體行業的市場關切，就要求其自身形象的轉變，從原有的單向傳遞，向“服務行業”傾斜。進而，精心設計多種多樣的新視聽業務，提供更豐富的內容、更加個性化、更高質量的“視聽盛享”。從高校教學、人才培養方面也提出了更高的要求，努力培養學生能夠達到“招之即來，來則能戰，戰則能勝”的境界。建立創新人才“方向能力拓展通道”，創設培養學生創新實踐能力的良好環境和條件。同時，采取各種措施，增加學生自主學習和進行藝術實踐的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展，著力培養藝術應用型、復合型和創新型人才。如：綜藝晚會主持群拓展通道、動漫配音拓展通道、廣播劇演播拓展通道、體育賽事轉播解說拓展通道等，是一個極具個性化的媒體從業職業，它是與廣播電視媒體的時代發展律動的腳步相統一的，個性化、專業化、分眾性、互動性等特質都是這一行業本質屬性。因此，高校教育的任務并不僅僅是進行知識層面的教育。換言之，并非是簡單的培養基礎的、專業的、相關知識層面的等等……表層的、技術性的能力，也并非是學生淺層次的觀察力、判斷力、注意力等一般能力和流于形式的創作力等專業能力，而應該是培養在校學生的情緒、情感、意志、性格、氣質、興趣等方面的個性品質的教育。這樣的塑造才是可以伴隨一位合格的廣播電視編導健康成長、可持續發展的培養策略。

參考文獻：

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[2] 畢一鳴.關于廣播電視編導專業學科定位的思考[J].現代傳播，2007（12）.

[3] 陳京生.從職業能力需求看廣播電視專業的學科定位[J].現代傳播，2007（6）.

作者簡介：張烜煌（1992—），男，現就讀于哈爾濱師范大學傳媒學院廣播電視藝術系，廣播電視編導專業。