大學體育教學的人文缺失和對策

摘 要：大學生體育課程的意義不僅在于增強學生體質，而且發揮著德育、智育、美育、心育的重要功能，對大學生的人格塑造具有十分重要的作用。教學中只有加強對學生人文素質的培養，才能實現學生的全方位提升。尤其在大學體育教育中，人文素養更是容易被忽略的教學內容，所以更應引起廣大教師們的關注。本文主要論述了體育教學人文性的重要意義，討論了當代大學生體育教學人文缺失的現狀，最后提出了加強大學生人文教學的幾點建議。

關鍵詞：大學生；體育教學；人文；對策

兼顧體育教學的實用功能與文化功能是新課程理念下體育教育的關鍵，目前的大學體育教學中，教學宗旨傾向于為專業服務，教育的功利價值取向比較明顯，這與大力提倡的素質教育相違背。目前，大學生體育教學中的人文教學情況不容樂觀，教學環節中存在著“重體輕育”的誤區，教師們主要彰顯的體育教學的功利性和工具性，而忽略了人文教育的重要性。通過體育教學，培養學生的人文素養，在一定價值觀的指導下，促進學生的全面發展。

1 體育教學人文性的時代意義

教育要首先為人的發展服務，社會發展的核心是“人”，在當今物欲橫流的知識經濟，人與自然、人與社會、人與自身的矛盾越來越突出，使得人們忽略了人文素質的重要性，導致當代大學生體育教學人文缺失現象普遍。人文精神的融入還有利于培養學生細致、嚴謹、自信的心理素質，使學生具備堅定的信心、頑強的意志和強大的內心，克服和減輕逆反心理障礙的。我們知道，知識的創新和進步能夠影響甚至主導人類的生產和生活，而科技的進步和創新依賴于具有創新意識和創新能力的人才，所以我們要注重體育教學的人文性，才能為社會培養出更多的創新性人才。

與其他學科的教學相比，體育教學過程具有一定的特殊性，它是在體能訓練的過程中展現豐富的人文內涵和價值。在體育教學中，學生通過實踐體驗來發揮自身的潛力，在此過程中不斷激發學生的探索欲望和創新意識，不僅帶給學生身體上的磨礪，也讓學生經歷一次心靈的洗禮和靈魂的升華，引導學生樹立正確的科學觀和價值觀，思考生命的本質，在不斷地發現自我，超越自我，讓體育教學發揮出人文作用。體育活動中蘊含著人類的競爭、開拓和創新的優秀品質，是一個不斷肯定自我、發現自我、實現自我的過程，通過體育運動使學生體會到濃厚的文化氛圍，實現超越自我的精神境界，使養成善于獨立思考、敢于解決問題、深入鉆研問題的習慣，這些都是素質教育的宗旨所在。

2 大學體育教學的人文教育現狀

通常的大學體育教學中，教師們的教學方式比較單一，教學中只注重于體育知識和技術的傳授，教師和學生對體育人文作用缺乏深刻的理解，沒有認識到體育文化的概念和體育文化構建價值的重要性。我國的大學體育教學缺乏科學、系統的理論實踐研究，現如今的大學體育教學形式與社會所需求的專業造詣相差甚遠，不符合學生的發展需求，導致學生的目光短淺，行為淺薄，不利于大學生的全面發展，不能為社會培養具有較高綜合素質水平的優秀人才。目前大部分高校的體育教學中，我們不乏看到這樣的情景：教師們只注重于運動項目的技術技能，片面地追求體育學科的“工具理性”功能，而缺乏對體育學科“價值理性”功能的認識，導致在實際教學中“重訓練，輕人文”的現象。有相關學者指出：沒有了教育和秩序，體育的競技場則會成為斗獸場，而參與競爭的競技者們也會被看作是無知、愚昧的生存群體，通過這句話可以看出，體育競技也要樹立正確的人文思想，所以體育教學中，人文素養的教育尤為重要。

導致大學體育教學人文缺失現象的原因主要有學校因素和社會因素的影響，首先，學校因素：學校和教師是教育的施教者，承擔著主體作用，通常教師們的教學觀念是分數高于一切，將考試成績作為衡量學生的唯一標準，學校也將學生的考試成績作為教師考評的重要指標，所以教師的教學過程中總是圍繞分數這一指標，沒有關注學生的人文素養，忽視學生的個性發展和創新創造，學生的綜合素質很難得到提高。此外，為了迎合社會行業的職業需求，學校專注于培養有針對性的專業人才，對學生的實用技術教學投入較多，而人文教育方面則出現了“教學盲點”。第二，社會因素：如今的經濟時代的社會風氣呈現出急功近利的趨勢，受經濟利益的驅使，許多高校學生更專注于適用性強的知識，根據職業需求，有針對性地致力于考證過級，而忽略了體育課程的重要性，體育活動對他們來說只是一種休閑、運動的方式，旨在鍛煉身體，增強體質，對于自身文化素養的提升沒有表現出很強的意愿，認為這方面的東西不適用，沒有實際意義。

3 目前大學體育教育中存在的問題

3.1 教學環節中存在著“重體輕育”的誤區

教學主題影響體育課程人文思維的構建，人是教育的出發點和歸宿，教育者不僅要關注學生體能的提升，更要注重其身心的發展，讓學生的體育技能和人文素養同時得到提升，可以說，體育的教學過程是促進學生身心得到完善的過程。但是從我國大部分高校實際的體育教學情況來看，教師們的教學方式普遍缺乏人文精神的融入，授課環節出現重視技能傳授、輕視人文關懷的現象，教學目標單純地設立為體育達標和賽場競技，輕視個體差異，對學的培養缺乏一定的人文關懷，不利于學生的全面發展。

3.2 教師的教學目標不明確

處于大學階段的學生身心發展基本成熟，即將面臨工作就業的問題，所以要為走向社會做好充足的打算。體育教學在師生看來就是一種運動消遣的過程，對學生將來的工作和發展意義不大，只是將體育課程視為中學體育課程的延伸，教學目標傾向于“生活準備”，而忽略了身體發展與文化傳承。在教學中沒有人文精神的融入和灌輸，教師們采取機械式的教學方法，完全偏離了人文關懷的教學宗旨和目標，這樣不利于大學生對體育精神的理解和體育文化的傳承，教學效果很難顯現。

3.3 校園體育文化建設滯后

高校的校園文化建設有責任為學生創建一個充滿人文關懷的校園文化，但是就實際情況看來，許多高校由于資金缺乏，教育理念落后等，校園文化建設更多出于一種無人問津的狀態，從學校領導到師生，都沒有對此引起一定的重視，所以校園文化缺乏有效的管理和創新。在體育教學中，教師們只局限于簡單的運動形式，教學設施不完備，教學形式單一，授課內容枯燥乏味，難以激發學生的興趣，不利于學生人文素養的完善和提高。

4 大學體育教學增強人文因素的對策

4.1 轉變傳統的大學體育教育理念，在體育教學中展示人文精神

學校和教師是體育課程的施教者，教學中要擯棄舊式的教學觀念，不過分追求高分，關心學生的思想道德修養。教學過程中，發揮其主體作用，堅持以人為本，將學生的全面發展放在教育的首要地位。其次，適當改變體育課程的考核標準，學課堂中引入豐富多彩的體育形式，增強課堂趣味性的同時還能夠豐富授課內容。在教學的各個環節中，滲透人文精神和人文關懷，讓學生在自己的親身體驗中獲得人文精神的情感體驗，人文教育可以給學生帶來心靈深處的愉悅和高境界精神上的撫慰。最后，教師要不斷借鑒國內外先進的教學方法，研究探索，不斷實踐，總結出適合學生發展的教學方式。教師還要加強自身的學習和提高，完善自身人文修養，成為學生真正的啟蒙者和引路人。

4.2 優化和完善體育教學評價體系

教學評價體系是影響教學方式的重要因素，所以要優化體育教學的評價體系。評價教學效果和考查學生時，不能單一地以學生的體育技能作為唯一的考核標準，還要通過一定的方式考查學生的人文修養，如學生的思維能力、創新意識、學習態度、道德情操等。授課中滲透人文思想，使學生學習體育技能的同時，受到精神上和道德情感上的熏陶。期末考核時盡量做到評價內容與課程目標的統一，全面而準確地評價學生的學習情況。

4.3 營造積極向上的校園體育文化，創造出有利于學生學習和成長的人文氛圍

校園文化是影響學生人文素養的重要原因，創設人文化的體育活動環境和項目是對學生實施人文教育的必要保障。為了激發學生的愛國熱情，可以在校園為設立愛國人士的雕像；在教室、圖書館等處懸掛能夠體現人文精神的名言警句；創辦形式多樣的西域社團組織，鼓勵學生積極參與等，通過這些形式的人文滲透，使學生時刻感受到體育文化的熏陶，提升自己的精神境界。體育教學中的人文精神的融入，不僅是教育的需要，也是國家和社會的需要。

4.4 設立科學的體育教學目標，關注學生的心理健康情況

通過設置合理的教學目標，可以在體育教學過程中充分體現人文價值。各大高校應與時俱進，在素質教育的背景下，建立人文與科學相融合的新型教育體系，明確體育教學的教學目標，通過教學內容的選擇和教學過程的設計來體現體育學科的人文價值，不斷擴大學體育課程資源，為國家和社會培養出一批富于科學精神和人文精神的人才。

4.5 增強大學生的責任心和團結協作的精神教育

隨著我國素質教育的不斷推行，體育教學中對學生身體素質的評價越來越細化，更加科學地展現學生的綜合素質水平，身體、心理、品格等綜合素質的全面素質是考量學生的標準，現如今的社會也需要這樣的人才。置學生于情感交流的情境之中，培養學生的人文素養，增強他們的社會責任感和愛國熱情，使學生的氣質、智能、能力、需求和自我意識得到突破。不斷完善學生人格，使學生具備走向社會的資本。

4.6 通過把握教學過程的細微環節，將人文關懷滲透到教學的各個環節

只有尊重學生的情感自由，才能在教學中與學生產生情感的共鳴，教師通過多樣的教學形式來引導學生參與合作，營造和諧的課堂氛圍。把體育授課過程看作是一次情感體驗，把握學生情感的細微變化，給學生足夠的理解和尊重，充分體現出人文關懷，使學生體會到和諧的歡愉，學生參與體育的興趣和積極性得到激發，那么學習效率也將大大提高。此外，還要加強體育文化理論研究，引導大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

5 結束語

體育教學與人文教育的結合不僅為能為學生的專業技能學習提供知識保障，更能影響著學生的思維方式、心理素質、審美能力和實踐能力等。素質教育要求學生在個性、品格、知識、能力等各個方面得到全面的提升，這種全能型、完整型的素質教育有利于提高學生的綜合素質水平，總之，高校體育教師要注重體育教學內容、教學方法、教學環境以及考核標準的人文性，還要增強自身的人文修養，不斷改善教學方法，使之符合新時期素質教育下的教學模式，為國家培養一批具有高水平的綜合性素質人才。

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作者簡介：白明躍（1974—），男，云南纖威人，大學本科，講師，研究方向：體育教學。