室內設計專業如何構建校企合作教學模式

摘 要：室內設計是一個針對市場需求，融入情感和社會文化背景，充分發揮設計者思維創造潛力的專業學科項目，原有教學模式不能滿足室內設計專業人才的培養需求，為了更好地發揮校企合作的重要作用，培養實用性強的人才，政府應該加強政策鼓勵，校企應當培養學生研究性的學習方式，開展企業項目情境教學，加強雙師型教師隊伍建設。

關鍵詞：校企合作；興趣；專家

0 前言

房地產業的席卷式發展使室內裝飾設計行業的勢頭如日中天，室內設計專業發展前景大好，然而由于該專業起步較晚，室內設計人才培養還存在與市場需求脫節等問題，影響了該專業學生的就業上崗。改革現有教學模式，以培養出符合行業和企業的發展需要的室內設計專業人才是現今室內設計教學的重任，而充分發揮校企合作的功能，及時改革教學方案，實現與市場發展同步，是改善教學效果的重要方案。

1 以政府政策鼓勵校企合作

校企合作模式是以社會需要為出發點，力求與職業崗位的素質要求零距離接軌，把單一的課堂式教育轉變為課堂教育與企業實踐相結合的能力本位下的工學結合人才培養模式。這種教學模式是以職業分析和市場需求為導向，根據行業專家的指導意見，來進行課程設置和教學評價，并不斷調整完善的一種教學體制。

許多院校存在教學觀念老套、設施陳舊，師資水平不高，學術性差，實踐能力弱等不足之處，導致學生出現對電腦軟件等現代設計工具使用技能差，繪圖耗時長，質量不高，工作效率低等教學效果不佳的后遺癥，不能符合市場要求的現象。而有些院校雖然開展了校企合作，但由于我國工學結合的人才培養模式起步較晚，校企合作還處在嘗試研究階段，校企合作常常形同虛設，不能發揮其真正的效用。這點上我國要借鑒德國的做法，充分發揮政府的政策引導作用，架起校企合作的橋梁，為校企合作提供法律支持，并運用財政、稅收手段，將校企合作轉化為企業的經濟利潤，激發企業的合作積極性。

2 以研究式學習推動學生學習的主動性和探索性

（1）結合學生的個體特征，培養其學習熱情。學習的動力來源于對知識的興趣。學習興趣能激發學生學習的主動性和創造性，從而有利于培養學生的鉆研精神和創作靈感，創造性正是室內設計專業學生應具備的特質。因此解決學生的思想問題，是教學中十分關鍵的環節。

為了將興趣帶入到學生的學習過程中，學生可以在老師引導下，根據自身興趣，從大自然和社會生活中選定研究課題，在興趣的導向下，進行文獻查閱、開展社會調研、并通過分析相關數據，進行實驗操作，撰寫出研究報告，以此方式不斷提升自身搜集信息、積累知識、匯入靈感、運用技能、解決問題的能力，并在這個過程中總結出適合自己的學習研究方法。

（2）校企應當為學生研究式學習提供便利條件。“工欲善其事，必先利其器”，光有學習熱情還不夠，沒有正確的學習方法和便利的學習工具，學生也會因為不得竅門而漸漸喪失學習熱情，缺少正確方法的支撐，研究結果也難以達到人的期望。教師和企業專家必須結合自身專業知識和經驗為學生提供一定的研究思路和研究方法，具體應當根據研究課題的不同而不同；此外，校企方面應當在儀器設備上保持與時俱進，為學生提供先進的實驗儀器和教學工具。同時，設計專業的設計理念和設計風格要與社會文化發展需求緊密結合，并與國際化發展趨勢接軌，因此，應當密切關注社會信息動向，校企要注重拓展學生的信息來源渠道，為學生提供豐富的信息資訊，必要時建立專業信息網站隨時幫助學生了解行業信息，不僅國內信息，國際信息也應當保持暢通。

（3）進行比較研究式學習。課堂為中心“填鴨式”教學不利于開闊學生的思路，學生受成長的特點的局限，實踐水平低，知識面和信息量不夠寬泛，經驗不足，考慮問題可能不夠全面，這種情況下的設計內容可能缺乏可采性，因此，學校應當樹立一種“走出去和引進來”的觀點，進行比較式學習，包括：通過對國內外的室內設計風格的比較分析，增長自己的見識，比較中西方設計理念的差異，取長補短，增長自己的設計知識；鑒賞品評中國設計名作，結合自身的不足之處，發現領略他人的設計風采和巧妙構思；校企合辦室內設計創作大賽，聘請行業專家進行點評頒獎，通過這類比賽，增加學生向企業展示自己的機會，也增加企業發掘人才的渠道，學生通過聽取專家對別人及自身創作成果的點評，獲取更多有益的意見，增長自己的專業素養。同時有利于訓練學生的電腦軟件操作能力和PPT 制作水平。最后，將優秀的設計成果展出在相關網頁上有利于激發學生的斗志，樹立學生的競爭意識，還能供學生參考學習。

3 開展企業項目情境教學

學校應當以企業的經營結構模式為參照，從開始選擇材料，到選擇設計風格，到表現文化內涵到側重設計軟件操作等循序漸進地展開課題，有步驟地培養相關能力，并將課題劃分為項目資訊組、計劃組、決策組、實施組、檢查評估組等項目小組，構建一個完整的項目流程實施體系。將知識學習、技能培養，情感融入完美地結合在一起，形成一個全方位、多層次、有步驟的學習方式。項目主題可選用企業已完成或正開展的實際項目，利用學校和企業共同創辦的實踐基地，以建造模型的方式將小組的任務串聯起來，并輪換個小組的功能，以此方式使學生在實踐中提升自己的設計水平。這種教學模式有助于增強學生的交流交流合作，使其在互幫互助的氛圍下，取長補短，集思廣益地學習，通過項目的討論、計劃和評比，進一步鞏固和強化教材內容。

4 校內外專家團加強合作，提高教學質量

（1）加強“雙師”型教師隊伍建設。室內設計具有理念更新換代速度快，與社會發展節奏緊密相關的特點，而許多教師由于并非一線崗位的工作人員，教學課本和老師的教學理念可能都跟不上時代發展的步伐，這極大地影響了教學質量和教學內容的靈活性。建設雙師型教師隊伍，是提高教學效果的必要步驟。首先在教師準入上，學校應當更多地聘請實踐經驗豐富的企業專家，將其豐富的實踐項目引入課堂研究中。其次，應當以獎勵機制和學分機制鼓勵教師在企業掛職學習，并加以考核，與獎金晉升掛鉤。

（2）校內外專家團共同制定教學計劃。由知識基礎扎實，教學經驗豐富的資深教職人員和實踐水平一流，經驗豐富地方企業骨干專家分別組成教職委員和專家委員。由他們共同參與人才培養教學計劃的制定，這既能最大限度地滿足市場對室內裝飾設計的需求，跟上時代步伐，又能滿足該行業對于扎實深厚的理論知識和技能的需要。教職人員和專家要根據與室內設計的項目流程，加強與課程的融合度。要對教學質量和教學效果進行全面監控，并適時進行評估和調整。

5 結語

校企合作的學習模式是學習者將個體發展的需要與社會的人才素質要求相結合的學習和研究方法的綜合體，通過從理論到實踐再到理論的學習過程，提高了學生的觀察想象能力、思維活躍程度、創新能力，打破了單一教條的固化思維模式，易于激發學生的思維潛力。

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