創業教育融入版式設計課程教學的研究與實踐

摘 要：在高職院校大力開展創業教育，培養創業型人才，是近年來高職院校改革的方向。版式設計課程是藝術設計專業的一門專業核心課程?；诟呗殞W校的辦學定位，版式設計課程的目標是通過教學，使學生掌握版式設計的基本內容與創作技巧，培養學生平面設計和圖像、文字編排能力，為本專業其他專業課的學習奠定一個良好的基礎。本文旨在探討如何將創業教育融入版式設計的課程教學，從而為學生的創業就業提供更多的選擇。

關鍵詞：創業課程；生產性創業工作室；版式設計

版式設計是現代設計藝術的重要組成部分，是視覺傳達的重要手段。表面上看，它是一種關于編排的學問；實際上，它不僅是一種技能，更實現了技術與藝術的高度統一。版式設計可以說是現代設計者所必備的基本功之一。正是基于課程的實踐性強、涵蓋面廣、創業研究的方向多等優勢所以我們選擇它作為創業課題的研究實踐對象。在項目操作的過程中，遇到了一些難題，也積累了一些經驗和教訓，以下將從四個方面談談，如何將創業教育融入版式設計課程，大家共同探討。

1 確立版式設計課程中的創業方向

所謂版式設計，就是在版面上，將有限的視覺元素進行有機的排列組合。將理性思維，個性化地表現出來；一種具有個人風格和藝術特色的視覺傳送方式。傳達信息的同時，也產生感官上的美感。版式設計的內涵和外延都是十分豐富的。版式設計英文名稱為“LAYOUT”，意為在一個平面上的展開和調度。英文中LAYOUT既有建筑方面的意思，也有許多設計——視覺傳達設計、展示設計等方面的任務與基本要求。因此，可以看出版式設計是一種重要而又廣泛的視覺傳達方式。版式設計的范圍，涉及報紙、刊物、書籍（畫冊）、產品包裝、掛歷、招貼畫、唱片封套和網頁頁面等平面設計各個領域。創業方向有廣告設計公司、廣告制作公司、包裝企業、噴繪公司、網站、報社等等。

2 版式設計課程教學體系建設

2.1 創業所需的基本知識和實踐技能

版式設計是建立在平面構成、色彩構成、字體設計、圖形設計等專業基礎課程之上的。因此學生在學習版式設計的時候已經具備了一些專業基礎知識。比如版式設計中會涉及文字、圖形圖像、色彩、構圖等知識點。這對于學習版式設計是一個良好的開端。在今天的人類社會生活中到處都充斥著各樣的文字與圖形，從報紙書刊到網頁設計，從產品包裝到商業廣告，從小的名片、書簽到巨大的戶外建筑或公共空間，都能看到版式設計的身影。在后期的專業課程中，比如產品包裝設計、商業廣告設計、界面設計、書籍裝幀設計等等，學生可以運用版式設計的方法有效地掌握畫面的組織編排方法，處理好細節，并靈活運用到實踐中。除了基本理論知識的掌握，相關的版式設計軟件也必不可少。通過教學的工作實踐，認為比較專業的排版軟件首推Illustrator和InDesign。另外還需掌握印刷的相關知識和流程。這三個要素才能滿足創業所需的基本技能。

2.2 創業課程的教學內容與教學模式

前面提到版式設計的這門課程的教學內容主要包括：版式設計在報刊、書籍、包裝、網頁等中的應用。我們主要通過各種案例的分析來使學生掌握版式設計的方法及各種設計中版式的不同特點，進而讓學生了解版式設計的布局、視覺流程和節奏控制、以企業產品——報紙、書籍、包裝、廣告、網頁為教學載體，以生產創業性為導向，以實際項目帶內容，基于真實工作過程設計學習情境，加強學生的學習自主性。依次按照紙、書籍、包裝、廣告、網頁的實際設計流程組織教學過程。由先到后、由簡單到復雜。并與江西金像數碼公司（已與我校建立了創業實訓基地）等大企業共同開展與創業相關的課程設計、課程的創業教學與創業評價等。從而使教學內容與模式和教學成果緊貼現代印刷工藝生產要求。學生在項目實踐中對上述幾個設計方向進行興趣培養，同時對一個項目全流程的了解，更加利于創業能力的增強。

根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關企業用人標準結合突出創業能力的培養，我們必須創新課程的教學內容。這就要求打破傳統的高職教育課程教學采用的以理論知識為重點，以強調知識點的掌握為目的的方法。因為這樣做沒有充分地突出課程的實操性及應用性。從課程的內容到教材的選擇上都是理論知識占據了“大半邊的江山”，缺少與實際結合的實用知識。我們的很多老師難免受到教材和教學的困擾導致教學還是枯燥的講解。改變為課程教學內容傾向創業能力培養的時候就不一樣了，將創業教育融入教學，是以學生實訓為主體，有意識的給學生親身體驗生產制作過程，從而能夠較好的進行自主學習、合作學習和探究學習。而教師的身份由主要講授變為從旁引導。把課程的主動權交給學生，活躍了課程氣氛，提高了創業能力。

3 加強創業實驗園區的建設

江西金像數碼公司已在我校建立了創業實訓基地。金像數碼公司旗下設立了各設計方向的生產創業性工作室。它們的建立為學生提供了一個開放的實踐操作平臺，把金像數碼公司的真實設計任務、設計方案、設計項目、設計作品引入到工作室進行詳細講解、分析、策劃與設計，老師帶領學生承擔廣告招貼的制作、畫冊制作、網站美編等相關設計任務和項目。工作室教學把學生、教師、企業三者有機地結合在一起，切實做到教學與實踐操作、教學與行業需求緊密結合。這種教學模式能使學生的專業實踐技能得到提高、使學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力得到培養，同時還滿足學生個性化發展的需要。在此基礎上，我們還與南昌虹宜廣告公司、南昌東方船廣告公司簽訂了開辦創業合作工作室的協議。為今后的學生創業保駕護航。

4 建立完善的創業課程評價體系

以往版式設計課程都是學生上完這門課，提交作業，老師給出成績，就算這門課程結束。我們認為這種方式不利于學生對所學知識的鞏固與拓展，更加不符合我們的課題要求。所以我們采用實踐檢驗來打成績的方法，所有學生必須提交被企業采納的作品作為作業。并且老師會聯系采納學生作品的企業對學生作品進行反饋意見。根據這些來給出學生的成績。當然也會和學生中標作品的數量掛鉤。最后這些中標作品都會集中布展，以供后期的學生交流學習。

翻看高等職業教育對教學模式的解答，“教學過程是圍繞教學目標和教學內而設計的。目前常見的‘能力本為的教育模式’或者叫作‘以能力為基礎的教育’模式，能較好地體現職業教育的思想。它是以從事對應的工作崗位所必須具備的能力為出發點來培養目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果的一種教學模式。它以全面分析職業角色活動為出發點，以提供企業和社會對學生履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學校過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事對應工作崗位所必需的實際能力。”

綜上所述，版式設計是設計師們進行設計實踐和理論研究時最為關注的課題之一。在設計教學領域，版式設計也是藝術院校特別重視的教學內容和教學環節，也是設計專業學生必須掌握的一項專業技能。在視覺方式飛速發展的今天，版式設計作為藝術設計專業課程的基礎之一，面臨著新的調整和新的機遇。我們首次嘗試在這門實踐性強的課程中融入創業性教育的探索，也是摸著石頭過河，希望能有越來越多的教育者關注到學生的實操能力與創業教育的培養上來，以此來緩解日益嚴重的就業問題。

參考文獻：

[1] 辛藝華.版式設計[M].武昌：華中科技大學出版社，2006.