美術教育與人文精神的內在聯系分析

摘 要：在美術教育中培養學生的人文精神具有非常重要的意義，它能幫助學生樹立正確的價值觀念、豐富內心情感世界。同時，擁有崇高的人文精神可以幫助學生培養審美觀念，提高鑒賞能力。因此，美術教育與人文精神具有非常密切的聯系。

關鍵詞：美術教育；人文精神；聯系

一直以來，美術教育都非常重視技術性能的培養，從而使美術教育變得更加功利性。但是在教育改革推動下，我們要求美術教育重視學生人文性的培養，要求學生們更加關注人性、個體、審美以及人生意義。

1 人文精神與美術教育的內涵

“人文”最早出現于《易經》。《易經》中的人文主要與天文具有相反的含義，它標志著人類進入了文明時代，是人類思想的一項重要標志。人文和自然景觀、社會現象有著很大的區別，它是人類所體現出的一種思想、信仰、審美，是一種精神所在。而現代人賦予“人文”的主要含義是一個人的人生觀、價值觀，它更重視人存在的價值、尊嚴、平等、自由等。

美術是人類傳播文化的重要載體之一，人們通過美術認識事物、傳達思想，對于人文精神來說，這是一種非常重要的傳播行為。美術不光是一門藝術，更是人類文明的沉淀，它充分反映了時代的進步與人類的智慧，是人文性最直接的表現。美術教育通過教授學生掌握熟練的繪畫技能、樹立獨到的審美眼光，從而培養學生的想象能力、思維能力、創新能力等，是幫助學生培養良好個性品質的重要手段。與此同時，學生們學習美術不僅是為了提高學習技能，還有更重要的任務，那便是樹立高尚的人格與崇高的人文精神。所以，我們需要在美術教育中加強對學生人文性的培養。

2 美術教育與人文精神的內在聯系

2.1 人文性寓于美術教育之中

人文性寓于美術教育之中主要指的是以下幾個方面：第一，通過美術審美，學生們可以充分展現出自己的藝術鑒賞能力、事物分辨能力以及個人修養等，而這些都是人文性的重點表現。第二，人文性體現在美術審美活動的表現方式中。在從事美術活動的時候，人們需要具有形象的思維，通過思考、想象、靈感等聚集到一起才能創作出一幅好的作品，而這些思維活動就是人文性的重要表達。第三，人文性在美術作品中有深刻的體現。我們從很多大師的美術作品中可以看到人文性，如凡·高的向日葵、徐悲鴻的奔馬圖、齊白石的蝦等，他們的美術作品栩栩如生、活靈活現，是人文性最充分的寫照。第四，美術在促進學生全面發展的同時，人文性起到輔助作用。因此，美術和眾多人文學科有著極大相似之處，對學生個性發展、人文精神培養起著重要作用。

美術教育充滿了人文色彩，是一門可以幫助學生樹立獨立人格的重要教育手段。美術還可以與其他學科進行綜合，例如與數學、語文、生物、化學等等學科相聯系，可以發揮出意想不到的作用。在各學科綜合過程中，學生們可以形成自己的審美意識、獨到的審美眼光，通過合作、交流、溝通等培養崇高的人文素養，這對學生個性發展有著極為重要的作用。

社會發展步伐越來越快，人們對物質的追求也越來越明顯，隨著人文精神的缺失，社會文明的進步令人擔憂。因此，在美術教育中加強人文性培養是未來社會文明進步的保障，它可以喚醒人們心中的正能量，激發人們對個性、自由的向往，而這也是人文精神的重要價值所在。

2.2 美術鑒賞能力的提升有助于培養崇高的人文精神

面對一幅美術作品，學生不僅需要具有高超的鑒別能力，同時也需要具有崇高的人文素養。通常來說，欣賞一幅藝術作品需要經歷四個心理階段：首先是感覺，其次是理解、感知，再次是心象，最后是產生情感共鳴。當人們在欣賞美術作品的時候，盡管感覺是第一要素的，但是，這只是對作品表面層次的理解，如果需要對作品有更深入的理解就需要依靠人們的人文素養，這樣才能將作品的深層次物化意象挖掘出來，從而對作品的思想、情感有更好的領悟，最終才能實現對作品最準確的鑒賞。在這一過程中，需要作品欣賞者具備強大的想象力，并且要將自己的情感投入其中，這樣才能讓審美的主體與客體實現統一，最終形成心象。審美心象的形成也標志著審美進入了最高境界。例如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，作品是在人文主義思想盛行的背景下所作，達·芬奇通過蒙娜麗莎的微笑著力表達出了一位溫柔、端莊、具有階級地位的有產階級婦女形象。通過畫中人物的坐姿、笑容、神韻等我們可以看到人物豐富的內心世界，是一幅凸顯人文性的杰出畫作。另一方面，對于廣大學生來說，美術教育不僅僅可以提升他們的審美能力，對其思維能力拓展也有重要作用。多種多樣的藝術表達形式幫助學生樹立高尚的情操，而縝密的思維幫助他們增長智慧。高尚的藝術情操可以豐富學生們的內心世界。因此，美術教育既可以開拓學生的眼界又可以提升學生的人文素養，這也是新時代美術教育的必然要求。

2.3 美術教育對人文素質產生巨大影響力

無論是我國的美術教育還是其他國家的美術教育，對于人文素質的推動作用都是非常巨大的，它產生的影響范圍也非常廣闊，主要具有以下幾方面的影響：

第一，影響倫理道德。美術對人文素質的推動作用最早從《左傳》的“使民知神奸”便可以看出，它突出地顯示了青銅圖文對當時社會產生了巨大影響。而在孔子的《論語》中也曾經表示“繪事后索”，也就是說首先要有良好的質地才能進行深層次的加工。唐代的張彥遠對美術推動人文素養也有自己獨特的見解，他認為：“成教化，助人倫”。除此以外，還有很多人文學者對這一推論進行了表述。所以我們認為，美術教育對社會倫理道德產生巨大影響力。

另外，西方哲學家對以上推論也有自己的認識，他們認為，繪畫可以凈化人的心靈，對人可以產生潛移默化的作用，而優秀的美術作品可以陶冶情操，幫助青少年樹立正確的道德觀念，防止罪惡的出現。

因此，我們可以發現，美術教育的最高境界就是幫助學生樹立良好的道德意識，而它本身最大特點就是可以成為道德觀念傳承的重要手段之一。

第二，影響審美意識。一個人的精神境界如果比較高，那么他的審美意識必然也很強。為何我們說人文精神對審美產生影響呢？很多美術家對此都進行了論證。南北朝的宗炳與近代的康有為都有這樣的認識，他們認為，如果一個人的精神境界本身就比較高，欣賞作品的時候自然可以更加愉悅。

在欣賞美術作品的時候，我們所說的審美能力主要指的是對作品情感的領悟與整體的把握，對作品的思想能夠正確體會。審美不僅僅是精神層面的，它在物質層面也有重要體現，它可以引導人們朝著正確的方向進行評價。因此，一個人的審美能力不能單憑一點來表現，應該從多方面進行考察。

第三，影響內心情感。很多學者對此也有闡述，一位啟蒙學者曾經認為，美術教育可以豐富和激發人的內心情感。之所以會產生這一現象，主要原因在于個人自身因素。人在欣賞完一幅作品之后會被作品中的物、象等所吸引，從而在心中產生一些情感因素，并且自身非常認同這些因素，將其作為標準。在擁有了一定的審美能力以后，人們在面對事物的時候心理活動就會越來越強烈，情感也就越來越豐富。因此，我們會發現，古代的文人墨客大多是多愁善感的，正是由于他們具有強大的審美能力。

綜上所述，美術教育與人文精神有著非常緊密的聯系，美術教育可以培養學生具有優秀的人文素養、強大的審美能力、縝密的思維能力等等，而人文精神的提升可以使學生在鑒賞作品時獲得更為全面的認識，獲得豐富的情感體驗，做出準確的評價。

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作者簡介：葉孫黨（1992—），男，浙江溫州人，麗水學院在讀本科，研究方向：美術教育。