高中生物課堂教學的優(yōu)化策略探討

高中生物課堂教學的優(yōu)化直接關系到教學目標的完成和課堂教學效率的提高，以教學講解為主的傳統(tǒng)課堂方法單一，學生處于被動地位，學習效率低下。新課改就是要改革傳統(tǒng)教學模式，提高學生的學習效率，首先應從提高課堂的教學效率入手。通過自己多方面的學習和多年的教學經驗總結，我以為優(yōu)化高中生物課堂教學可以從以下幾方面著手。

一、做好課堂導入，激發(fā)學生興趣

興趣是學好一門課的內在驅動力，教師要仔細推敲每節(jié)課的導入方式，激發(fā)學生興趣。教師可以展示與教學內容有關的課件、音頻或視頻，講述生物的有關常識和與人類的聯(lián)系，或穿插一些生物學家的趣聞軼事，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中運用學生熟悉的事物引入新課，可取得較好的成效。例如在講解《生物多樣性的保護》內容時，教師可以結合當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭到破壞的實例導入新課。

二、深入研究教材，做好教學整體設計

由于生物課本中的基本理論知識條理性強，并且僅課內知識是有限的，教師在設計和組織課堂教學內容時，應根據(jù)各層次的學生實際情況區(qū)別對待，課堂教學內容要有一定的梯度，在課堂上合理地利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。按照新課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結合生物學與現(xiàn)實生活和社會的聯(lián)系，將知識滲透到生活中去，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，從而在潛移默化中提高學生解決問題的能力，進而提升學生的生物科學素養(yǎng)。

三、發(fā)揮想象，把抽象內容形象化

對于教材中許多極其抽象、難懂的內容，如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生理解起來比較困難。這就需要教師有較強的想象力，要善于把抽象內容形象化。

四、注重板書設計，便于學生梳理知識結構

課堂教學中信息傳遞的重要渠道之—是板書。做好課堂的板書設計，對提高生物課堂效率意義重大。把每節(jié)課的知識結構，通過列表、圖解等多種形式，配合邊講解邊板書方法陳現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了精講原則，又利于學生對課本知識的理解和學習。通過板書把教學重點、難點呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生理清學習思路，集中學生的注意力，增強學生的記憶力，同時加強教學的直觀性。

五、采用多種教學手段，提高教學效率

多媒體課堂的教學容量甚大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。教師要在教材的基礎上，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如擇圖、實物、實驗，以及現(xiàn)代化教學手段，如：實物投影、幻燈片和視頻材料等，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，讓學生的視覺并用，從而加深對該知識的理解和掌握。如講授細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程，用flash動畫演示，效果很好。

六、善于總結高效的記憶方法，便于學生牢記

在教學中，教師可以采用順口溜、口訣、歌謠等方式，使語言凝煉，形象生動，通俗易記，從而在有限的時間內極大提高知識記憶的效率。

七、提高解題技巧，做到舉一反三

縱觀近幾年的生物高考題不難發(fā)現(xiàn)，生物高考題源于教材，又不拘泥于教材，注重考查學生知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力。教師要認真研究高考真題，分析高考題的出題方向和考查點，以便引導學生有效地復習。在解題過程中，要注意審題，弄清每一道題命題的考核意圖，鍛煉學生的分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，要聯(lián)系生產和生活實際、社會熱點，引導學生去思考，把書本知識遷移到實際問題中去。不要讓學生搞“題海戰(zhàn)”，要認真精選有代表性的題。學生做完題后，教師要和學生一起研究如何改變出題的考查點，從而讓學生做到舉一反三。隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的名詞不斷出現(xiàn)在考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物等。因此，教師要引導學生在掌握基礎知識和基本理論的同時，關心生命科學的最新進展，自己運用新材料進行編題、組題，加強題目的新穎性。