農(nóng)村小學一年級數(shù)學教學方法淺談

俗話說：教學有法，教無定法。教育心理學實踐證明，教學方法與教學質(zhì)量、教學效益是密不可分的。根據(jù)長期從事農(nóng)村小學一年級數(shù)學教學的經(jīng)驗，很多時候，我們往往眼高手低，總是習慣于以成人的眼光取代孩子們認識世界的方式。對于某些教學內(nèi)容，教師感覺再也簡單不過，自認為孩子們應該很快掌握理解，所以極容易忽略孩子們的思維特征與規(guī)律，不了解孩子們獲取知識的方式方法，往往感覺講了很多，甚至口干舌燥，但孩子們卻一知半解，茫然無措，教學效果大打折扣。尤其對于農(nóng)村小學一年級的孩子們來說，他們有的年齡不足，有的學前教育階段不完整，在幼小銜接階段容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要求，教師在教學方法的選擇上一定要有可操作性和實用性，有些方法甚至顯得很“土”，但卻易為孩子們所接受與理解。在多年從事農(nóng)村小學低年級數(shù)學教學過程中，我逐漸悟出一個道理：“土”方法收獲高效率。

譬如，我在進行人教版小學一年級數(shù)學教材第八章第十課時“求未知加數(shù)”中巧妙地運用了獲得高效的“土”方法。在講本節(jié)課的時候，我按教材上的方法給學生講解：8+（ ）=10。

1.讓學生擺學具，獨立思考，發(fā)現(xiàn)（ ）里可填2。

2.讓學生討論交流，因為10可以分成8和2，所以8+（2）=10。

3.用減法做，10-8=2。

這三種方法，我費了一節(jié)課的時間給學生講的很透。在上第二節(jié)課的時候，我對孩子們進行了課前測試，結(jié)果我大吃一驚，大部分孩子一臉茫然，無法獨立完成，有的甚至隨意填寫。我在跟學生的交談中，才發(fā)現(xiàn)他們雖然會擺學具，但具體到做題中就不知道是怎么回事了，雖然他們知道10可以分成8和2，但變成一個算式出現(xiàn)的時候就不知道這是什么意思了，更不用說用減法去完成題目（他們根本搞不明白等號后面的10現(xiàn)在怎么跑到前面來了）。農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子都是留守兒童，陪伴他們的是爺爺奶奶，外公外婆。這些家長對孩子的學習沒有能力進行家庭輔導，學生的學習任務都要在學校完成，家庭輔導跟不上，學生對教材中的教學方法很難理解，雖然我下了很大功夫去講解，但學生依然無法理解和接受。

通過這幾年的農(nóng)村教學，我尋找了一些打破常規(guī)的方法，雖然方法“土”了些，但是學生很容易理解接受。同樣是在講這節(jié)課時，我就從多年的教學經(jīng)驗和學生的理解水平出發(fā)，采用學生易理解的、簡單的土方法做了嘗試。

在做8+（ ）=10中，因為前面的加數(shù)是8，后面的和是10，就讓學生在（ ）的上面畫小棒，從8后面開始一邊數(shù)數(shù)一邊畫小棒，由8開始邊往后邊數(shù)數(shù)邊畫小棒，數(shù)到等于號后邊的數(shù)字10就停下來，看看（ ）上面是畫了幾根小棒，就在（ ）里就填上幾，這樣學生很容易理解，并且記得很熟練，出錯率大大降低。

接著我再訓練求前面的一個加數(shù)，例如（ ）+4=7，這個題型就看后面的加數(shù)了，因為后面的加數(shù)是4，學生就在前面（ ）上面一邊數(shù)數(shù)一邊畫小棒，由4接著邊數(shù)數(shù)邊畫小棒，數(shù)到7就停下來，看看（ ）上面畫了幾跟小棒，就在（ ）里填幾。

通過這些簡單通俗的方法，學生易于接受新知識，這節(jié)課下來老師講得輕松，學生學得愉快，經(jīng)過幾輪練習，全班所有的孩子們都興趣盎然，全部掌握，課后對本節(jié)課內(nèi)容進行測試，全班所有孩子們獲得滿分的好成績。課后，我進行了深入反思，結(jié)合遠程教育培訓中教育學和心理學的相關理論，終于懂得了其中的奧妙：低年級孩子的數(shù)學思維必須借助于具體的實物形象才能夠理解與掌握，尤其對于農(nóng)村小學的孩子們，在教學方法上，教師必須因地制宜，充分了解孩子的內(nèi)心世界，掌握兒童認知發(fā)展的特征與規(guī)律，才能真正提高課堂教學效果，打造高效課堂。