歸納與演繹在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是每位語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。從邏輯學(xué)和方法論的角度看，小學(xué)閱讀教學(xué)策略的選擇不外乎演繹法和歸納法兩種。所謂演繹法，原本指一種推理方法，由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是指先給學(xué)生一個(gè)概念，然后組織學(xué)生讀文分析。歸納法，也是一種推理方法，由一系列的事實(shí)、現(xiàn)象、情況等概括出一般原理。在閱讀教學(xué)中是指先提供幾個(gè)句子或一段話，然后組織學(xué)生逐句讀文分析，形成概念。那么，在具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法呢？我們不能一概而論，要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課文及材料具體而辨證地分析。

例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文七冊(cè)第十五課《貓》，有這樣兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

第一種：1.自由朗讀課文，在課文中找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)（老實(shí)、貪玩、盡職）。2.仔細(xì)默讀課文，找一找課文中描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。3.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從這些句子中體會(huì)出貓的性格老實(shí)、貪玩和盡職。

第二種：1.自由朗讀課文，想一想這一段主要描寫了什么？2.劃出有關(guān)句子，特別是一些重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，想想從中你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？

很顯然，這兩位教師所選擇的教學(xué)策略是完全相反的。前者運(yùn)用了演繹法，后者運(yùn)用了歸納法。雖然在實(shí)際教學(xué)中，這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都行的通，但從課文結(jié)構(gòu)分析，本篇課文更適合采用第一種方法，即演繹法。因?yàn)楸酒n文已經(jīng)在段落重要位置明確點(diǎn)明了貓的老實(shí)、貪玩和盡職這三個(gè)性格特點(diǎn)。所以沒(méi)必要再讓學(xué)生自己從各個(gè)句子中去歸納這些特點(diǎn)，可直接讓學(xué)生抓住貓的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

但是，如果對(duì)于希望通過(guò)讓學(xué)生去接觸語(yǔ)言材料去感知研究對(duì)象，去獲取事實(shí)，則運(yùn)用演繹法較為合適。

例如在學(xué)習(xí)十一冊(cè)課本中三處兒童肖像的描寫時(shí)，《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中寫到：“他長(zhǎng)得很瘦，臉黑黑的，淺黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。”在《少年閏土》一課中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，通過(guò)比較、分析，學(xué)生明白了，兩處都是寫少年兒童的肖像，共同之處是寫“臉”。但又不相同，各有特色。揚(yáng)科“臉色黑黑的”，說(shuō)明他在繁重的體力勞動(dòng)摧殘下，身體非常瘦弱；閏土“紫色的圓臉”，說(shuō)明閏土生活在海邊，經(jīng)常參加勞動(dòng)，日曬風(fēng)吹，身體很結(jié)實(shí)。通過(guò)在閱讀中歸納，學(xué)生體會(huì)了對(duì)“臉”的描寫，反映了主人公的身體狀況，生活經(jīng)歷的不同，突出了主人公的個(gè)性，深化了主題。這樣的歸納學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)肖像描寫這種方法有了一個(gè)系統(tǒng)地了解與比較，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的提高。

而且，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中常常有這樣一種情景：從整篇課文或閱讀材料的教學(xué)看，我們采用了歸納法，但往往總體的歸納法中有局部的演繹；而有時(shí)總的演繹法中有局部的歸納。這兩種教學(xué)策略往往是交叉運(yùn)用的，各自發(fā)揮著應(yīng)有的作用。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)那些主旨單一、人物形象特征（或事件哲理等）明顯的課文，常常運(yùn)用演繹法；而對(duì)于那些主旨豐富、人物特點(diǎn)（或事件哲理等）比較立體、多樣復(fù)雜的課文往往采用歸納法。

所以教師只有充分把握這兩種方法的特征，根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用這兩種方法，才能在實(shí)際的閱讀教學(xué)中收到更好的效果。