淺談學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

摘 要 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生普遍怕寫作，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從仿寫課文、引導(dǎo)觀察、反復(fù)訓(xùn)練、大膽創(chuàng)新四個(gè)方面入手，讓學(xué)生把“仿——寫”結(jié)合起來，消除學(xué)生寫作畏難情緒，從而提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞 寫作 能力 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-0047-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。學(xué)生寫作的過程離不開從模仿到獨(dú)立創(chuàng)作的過程。而模仿的對(duì)象首先是課文。因此，在閱讀教學(xué)中，必須重視閱讀與寫作的結(jié)合，在閱讀過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思路，欣賞課文中優(yōu)美的詞句，而且更重要的是要學(xué)生把課文中學(xué)到的立意、構(gòu)思、語言表達(dá)轉(zhuǎn)化為自身的能力，在以后的作文中加以應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生平時(shí)的小練筆，也就是將課文中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式、優(yōu)美的語句轉(zhuǎn)移到平時(shí)的寫作中去，做到讀中悟?qū)懀x中練寫，以讀促寫。

一、仿寫課文，分類訓(xùn)練

現(xiàn)在課文中各單元習(xí)作題目都是以本單元中的講讀課文為模板而設(shè)計(jì)的，這充分體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)習(xí)作的一個(gè)重要方法。模仿是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的一種方式，更是學(xué)生習(xí)作的開端。學(xué)生作文能力的獲得，先是通過認(rèn)知事物，形成記憶，然后探索寫作規(guī)律，加以模仿，最后才有了自己的創(chuàng)新。當(dāng)然，仿寫絕對(duì)不是生搬硬套例文，它是學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事和周圍的人進(jìn)行仔細(xì)的觀察、認(rèn)知，通過獨(dú)立的思考，形成自己的見解，再模仿別人的寫作方法、技巧并通過文字的形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。仿寫，既可以是內(nèi)容上的模仿，也可以是結(jié)構(gòu)上的模仿，甚至是表現(xiàn)技巧方面的模仿。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，不必要求學(xué)生面面俱到，只要能模仿其中的一方面就可以了。例如課文《鳥的天堂》的倒數(shù)第三、四自然段，課文主要寫鳥很多，但作者不是直接寫鳥很多，而是通過鳥的聲音，動(dòng)作來表現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文后，就可以從結(jié)構(gòu)上仿照這一寫法進(jìn)行仿寫。通過模仿訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且能學(xué)習(xí)別人表達(dá)事物的方法。

二、引導(dǎo)觀察，積累素材

要提高學(xué)生的作文能力，最有效的方法是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累素材。因此，我們教師就要要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察生活中發(fā)生的每件事，并能及時(shí)地把觀察到的事物用寫日記方式表達(dá)出來的良好習(xí)慣。“觀察生活”對(duì)于小學(xué)生來說不是一件容易的事，如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生日記就會(huì)像記流水帳一樣，同樣達(dá)不到提高寫作的目的。因此，我們教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察，怎樣敘述，這就要求我們教師要善于抓住生活中的一事一物加以巧妙地引導(dǎo)，手把手地教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，這樣才能達(dá)到提高寫作的目的。如有一天，我們學(xué)校的一株茶花開了，這本來是一件很平常的事，但我并不放過這一引導(dǎo)學(xué)生寫作的好素材，我就利用下課時(shí)間，組織學(xué)生到這株盛開的茶花旁進(jìn)行觀察。在觀察時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從茶樹的形狀，葉子，花的顏色，大小等方面進(jìn)行觀察。然后以“我校的茶花開了”為題寫一篇日記。第二天，學(xué)生的日記交了上來，我看了一下，學(xué)生是這樣寫的，我們的校園里有一株大大的茶樹，今天這株茶樹上開出了好幾朵美麗的茶花，漂亮極了；我們的校園里有一株茶樹，茶冠是橢圓形的，今天在這墨綠的樹葉上添上了幾朵美麗的茶花，有紅色的，紫色的，白色的……風(fēng)一吹，美麗的茶花像是在向我們點(diǎn)頭微笑。我把這兩篇日記抄在黑板上，讓學(xué)生比一比，看一看，評(píng)出誰寫得較好。通過對(duì)比，學(xué)生就比較容易掌握觀察、表達(dá)的方法了。除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)以外，還可以要求學(xué)生一手一本“好詞好句”，讓學(xué)生平時(shí)在書本上、電視里、課外閱讀中遇到的好詞好句記下來，并運(yùn)用到寫作中去。通過這樣日積月累，學(xué)生的寫作水平就能慢慢地得以提高。

三、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練

要讓學(xué)生寫好作文不是一蹴而就，而是通過系統(tǒng)地訓(xùn)練由淺入深，由簡到繁一步一個(gè)腳印走過來的。葉圣陶說過：學(xué)生的作文是從說話開始的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作分學(xué)段的目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段才稱為“習(xí)作”，這充分體現(xiàn)了口語表達(dá)對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作水平的重要性。因此，我們教師在第一學(xué)段教學(xué)中就要重視口語交際的教學(xué)，在說話課的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中暢所欲言，然后要求學(xué)生把所說的話寫下來，在學(xué)生學(xué)會(huì)寫上幾句完整的話時(shí)，由淺入深地要求寫一段較為通順的話，再到寫一篇作文。這就要求教師在作文教學(xué)中要有一個(gè)系統(tǒng)明確的目標(biāo)，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展的特點(diǎn)來確定作文的教學(xué)目標(biāo)，要遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律。要通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生具備一定的寫作基礎(chǔ)，掌握一定的寫作技巧，積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，再逐漸加大難度。

四、大膽練筆，力求創(chuàng)新

在學(xué)生的作文指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多寫，只有通過這樣不斷訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的作文才能充滿生機(jī)，富有魅力。只有讓學(xué)生在作文中大膽地用“我”之筆表達(dá)“我”之心，才能寫出閃爍著個(gè)性光彩、具有創(chuàng)新精神的作文。

（責(zé)任編輯 劉 馨）