如何在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

新的課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“授之以魚”不如“授之以漁”，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。在初中思想品德教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。那么，在思想品德課堂教學(xué)中，該怎樣組織學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為

思想品德教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀，真正從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的學(xué)為中心”。從注重學(xué)生的外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展；從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)且以學(xué)生探究為主的學(xué)；從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。如：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，要將知識(shí)與能力方面的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力、材料解析能力和分析概括問題的能力等；將過程與方法的目標(biāo)重點(diǎn)放在如何進(jìn)行問題探究方面；而將情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)則定位于從此堂課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠拓展知識(shí)，提高能力。

教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思想品德教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣。注重教師與學(xué)生之間的信息交流，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；鼓勵(lì)了學(xué)生們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；注意讓學(xué)生去理解、探究，而不是記憶現(xiàn)成的結(jié)論；使學(xué)生一步步擺脫了單純知識(shí)學(xué)習(xí)的羈絆，實(shí)現(xiàn)了能力的同步提升和情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)升華；注意擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高其綜合性學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生充分自由地思考，給他們以想象和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和獨(dú)特見解的能力

探究性問題的設(shè)計(jì)從“疑”入手，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時(shí)空中，思索、辯析，從不同角度、不同層面加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組和思維的創(chuàng)新。如：在講《征稅和納稅》一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生分組討論結(jié)合老師的提示提出了以下問題：1.國家財(cái)政收入的來源有哪些？最重要的來源是什么？2.稅收的含義是什么？稅收的本質(zhì)是什么？3.公民為什么必須依法納稅？4.舉例說明違反稅法的四種常見現(xiàn)象。這幾個(gè)問題基本上貫穿了全課內(nèi)容，并且具有啟發(fā)性、開放性。問題提出后學(xué)生分組討論，在討論過程中還可以大膽提問，教師也參與討論，并強(qiáng)調(diào)指出：老師的看法僅供參考，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考、研究下去，在充分討論基礎(chǔ)上由學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，最后教師給予總結(jié)，這種巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情景的方法能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法陳舊，就會(huì)使學(xué)生失去探究的興趣。探究式學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重學(xué)科的整合、教學(xué)方法的多樣性和靈活性。在教學(xué)中采用多種有效的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可采用情境課、討論課、辯論課、實(shí)踐課、演講課等。課件應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育手段，如音像、圖片、投影、遠(yuǎn)程教育資源等，在課堂教學(xué)中交替使用，可收到事半功倍的效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，在教學(xué)中充分利用學(xué)生身邊的課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“身邊的侵害與保護(hù)”時(shí)，教師課前要求學(xué)生自己收集青少年受侵害的現(xiàn)象以及身邊的保護(hù)，有能力的同學(xué)自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程。上課的時(shí)候，由學(xué)生當(dāng)“小老師”來講述這一內(nèi)容，學(xué)生的積極性很高。

四、探究式學(xué)習(xí)更需要科學(xué)評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。學(xué)生經(jīng)過探究，獲得了探究性的學(xué)習(xí)成果，并希望展示自己的研究成果贏得教師和同學(xué)們的肯定，也希望在開展探究研究成果的過程中聽取教師和同學(xué)的意見和建議，以便修正和完善自己的成果。因此，教師要在課堂上安排一定的時(shí)間，通過開展小組討論和互相質(zhì)疑等辦法開展成果交流活動(dòng)。教師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論，最后教師對(duì)探索性成果作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。由于探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須趨向全程化、多元化和彈性化。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，學(xué)生出現(xiàn)點(diǎn)滴成功和微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂趣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）