淺談初中語文教學中多媒體教學的應用

以多媒體和網絡為主的信息技術進入課堂已有較長一段時間了，其所體現出來的作用和優勢是不言而喻的。在新課改下如何把將信息技術和語文教學有機融合在一起，提高語文課堂效率，是廣大語文教育工作者所面臨的一大課題。筆者認為在初中語文教學中如果能實現信息技術和課堂教學的優勢互補，即可實現教學效果的最優化。

一、多媒體教學與課堂教學結合的優勢地位

將信息技術應用于語文課程教學之中，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性強的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作的方式完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。

恰當運用多媒體，可以誘發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給激發學生學習興趣乏術的語文教育者帶來了福音，給沉悶的語文教學注入了嶄新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統教學的教學內容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，而多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現我們所需的信息或資料。

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內容的重點、突破難點的基礎上，才能提高教學質量。利用多媒體技術可以突破教學過程中的重點、難點。教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用多媒體可以使抽象的教學內容具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產生興奮，從而增強他的直觀印象。

二、多媒體教學的弊端

多媒體教學作為越來越普及的教學手段，有很多的優勢，但是多媒體教學也不是萬能的，也有其弊端。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有發明創造。語文教學的一個很重要的方面就是培養學生的想象能力和創新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量地使用課前老師已經設計好的課件，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，不同的學生所認識的這個形象都是一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。

三、處理好傳統教學和現代教學手段的關系

傳統教學手段和現代教學手段各有利弊，但是，我們不能因噎廢食，多媒體教學改革了語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促進學生整體素質的提高。但是傳統教學手段作為教學的基礎手段仍有其不可替代的作用。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優勢，才是正確的選擇。

（責任編輯 劉 馨）