如何在信息技術教學中培養學生創造力

當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，時代的發展對人才培養的自主性、創造性的需要日顯急迫。日益成熟的信息技術、新能源技術構成了前所未有的新科技群。以適應時代需求，就信息技術教學工作而言，如何使學生更具創造力，是當前教育工作中重要的課題。如何培養學生創造力呢？對此，筆者在信息技術教學中進行了一些有益地嘗試。

一、科學采用授課模式

教育理論家曾明確指出：“最有效地學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是，利用信息技術多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教學手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問題地創設，營造氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題并著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的協作者。例如在講解Flash動畫設計教程時，首先讓學生熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，學生在剛開始學習此軟件時，都感到困難重重，每進行幾步操作就會遇到新問題，甚至產生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷地操作中，總結出有規律性地解決問題的方法。為活躍學習的氣氛，應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善。

二、貫徹創造性教學的一般原則

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。這一科學的教學理論對教師的素質提出了很高的要求：身為教師，首先要以正確的態度正視學生無窮無盡、稀奇古怪的各種問題，并加以積極地引導，力求以開拓性的思維，創造性地去解決這些問題。其次，在教學設計時要注意學生的年齡特點，選擇的教學內容要提供給學生一定的創造空間。例如，教學中用Word2003編排報紙的過程中，廣大學生表現出濃厚的興趣與求知欲，學習的積極性明顯提高，創造欲明顯增強。

三、處理好教師講解和學生實踐操作的關系

信息技術教學的實踐中使我們明確認識到只上機不講解的教學，就不能保證學生參與上機的時間和上機的質量；只講解不上機，就難以實現教學的基本目標。從教學實踐來看，一般情況下一節課最多的時間用來講解，的時間讓學生進行上機練習。學生上機時，老師在教室巡視，加強雙向反饋與交流，隨時解答學生提出的問題，引導他們動腦筋思考，培養探究能力。

四、合理設計教學目標，激發學習興趣

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是學生學習的目的。教學目標的定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。例如，在教WORD應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這個濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解WORD所具有的強大功能，學生們馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。同時在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力；既激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

五、啟發思考，鼓勵學生啟動創造性思維

教師要善于精心設計練習，培養學生的創造能力，還要歸納學生質疑中提出的問題，引導學生展開討論。如當學生學習了Word2003的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具后，教師給他們留下上機作業：自己設計、上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。然后，讓學生自己去采集資料，資料采集完后又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等，讓他們根據自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具。教師提出的這些要求，學生不一定都能實現，但在教師的鼓勵和引導下學生都能動手試試。學生的主動性、積極性將明顯提高，將積極思考的成果輔助在實踐操作中，增強了學習效果。

（責任編輯 曾 卉）