芻議初中數學創新能力的培養

數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。通過數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。創新教育已成為數學教學改革的一個重點。

一、為學生創設創新的寬松環境

教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性，以平等、寬容、友善的態度對待學生，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氣氛中，學生才能發揮自己的聰明才智和創造想象能力。

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造適宜創新教育的環境。要培養學生的創新能力，就必須給學生表現和發展自我的時間和機會，就必須營造和諧的探求氛圍，就必須盡可能多地為學生提供創新的機會，讓他們的創新能力得到應有的發展和提高。

二、改變教學模式

改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，大膽突破，確立創新性教學原則。注入式教學方法，學生聽來枯燥無味，是被動接收知識，根本不能體會到獲取新知識的樂趣。因此，教師首先要更新觀念，更新知識結構，研究當代學生的心理，幫助學生優化整合傳統的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。讓學生的創新精神和實踐能力得以充分發展，推動學生去創造性地學習和思考，充分地開發潛能，使學生的創造性心理活動都處于亢奮狀態，為創新能力的形成和發展提供不竭的能源。

三、注重創新意識的培養

培養學生的創新能力，就要培養學生的創新意識。人的創新意識從孩童時代開始發展到做大事、創大業的創新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

四、培養學生的創新興趣

雖然人的活動的動源是需要，但使人的活動產生、持續的是興趣。“興趣是最好的老師”，是學習的主要動力，也是創新的重要動力。現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因。即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因。由于興趣不是與生俱來的，因此在數學課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養。誘發學生的心理動因，從而培養學生的創新能力。

1.利用學生渴求知識的心理，培養學生的創新興趣。合理滿足學生好勝的心理。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示難易適度的問題，且問題是學生想知道的，這樣的問題就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，從而讓學生“跳一跳，就可以摘到桃子”，在嘗到“甜頭”后，更加能引發學生強烈的興趣和求知欲，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

2.利用數學中圖形的美，教學中的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形是幾何圖形本身。有的是依據數學中的重要理論產生的，它們具有很強的審美價值，在教學中利用圖形的線條美、色彩美，給學生最強烈的感知體驗，促使他們體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中應把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，使他們產生創造美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

3.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的趣事等激發學生的創新興趣。趣人趣事，數學發展的歷史和歷史上數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，這些豐富的知識，既讓學生了解了數學的歷史，又激發了學生對數學的興趣，促使學生學習其中的創新精神。

五、為學生提供展現的機會

由于我國傳統的教育模式、教育觀念都對學生個性的培養重視不夠，導致循規蹈矩、惟命是從的學生容易成為教師心目中的好學生。他們的自主意識、奇思異想、創新欲望在禁錮中被磨滅，一切唯書，這怎能成為創新之人？好動是孩子的天性，好問是智慧的搖籃。那些頑皮、淘氣甚至被視為越軌的行為，很可能包含著學生的創新因素。我覺得，創新總是和別出心裁、不循規蹈矩聯系在一起的，要培養有創新能力的學生，就要允許和鼓勵學生有一反常態的想法和做法。我們在數學教學過程中，也常會遇到學生旁逸斜出的思維干擾正常的教學。對此，我們數學教師要善于引導，呵護學生的“奇思妙想”，鼓勵他們的創新精神，放飛他們的思想。

綜上所述，在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合，才能教學相長，從而達到教育的最終目的——為社會培養合格的人才！

（責任編輯 劉 馨）