如何上好一節(jié)歷史課

歷史學習從歷史新課程的基本理念來看，其本質(zhì)是追求學生的發(fā)展，手段是教師指導下的學生探究學習、合作學習和自主學習。那么如何上好一節(jié)歷史課，才能讓學生喜歡，從而很好地落實歷史新課程的基本理念呢？

一、備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源

教科書僅僅是學生學習最重要的一種資源，而不是惟一的資源，歷史教師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學案。應(yīng)為學生提供哪些課外閱讀？什么情況下開展歷史知識競賽、組織歷史專題講座、參觀訪問、觀看歷史題材的影視片等。都要預(yù)先計劃好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學生的歷史知識，擴大涉獵的知識面；有利于因材施教，提高學生實踐活動能力和綜合運用知識的能力；有利于對學生進行德育、審美教育的原則。

二、授課過程中要注意轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建和諧課堂

以往的教學方式是“教師為中心”，這種教學方式正在被“你說，我說，大家說”的課堂氣氛所代替。新課標的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學生平等對話、溝通，和學生合作共同討論研究，成功的完成學習任務(wù)，以“共建”的方式，來“以教促學”“以學長教”“互教互學”。新課標下，要求教師要善于引導、調(diào)控，讓學生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，從某種意義上講，“活”與“亂”是等價的，所以我們要調(diào)控好場面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學效果。使學生與教師成為真正的朋友，使他們在學習上很輕松，不再“討厭”教師，在和諧、民主、平等的氛圍中，讓學生學到有用的知識，師生共同參與，相互作用，結(jié)出創(chuàng)造之果。

三、授課過程中應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識點，教給學生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

《課程標準》“知識與能力”中指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識信息傳遞的教學課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎(chǔ)上引導學生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。

四、授課過程中學生學習方式側(cè)重于自主學習、合作學習和教師引導相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進行講解、分析、強調(diào)，這恰恰違背了新課標注重遵循學生認知規(guī)律，要求能夠讓學生“從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學生在學習歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。從某種角度上講，歷史學習的過程中，沒有學生的自主學習，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現(xiàn)出來，導致教師在教學過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學生擺脫被動學習的狀態(tài)而體現(xiàn)學生參與學習的積極性，也不能及時使學生學習的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對性地及時解決學生在學習過程中遇到的疑惑或困難。自主學習強調(diào)學生在學習過程中的參與，參與到制定一定的學習目標、學習進度等，在學習過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學習輔以教師的指導、強調(diào)，學生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

五、授課過程中要注意教學手段的多樣化、現(xiàn)代化，要與時俱進

歷史知識具有直觀性很強的特點，包括實物、模型、歷史圖片、歷史地圖和圖表以及文物古跡等。歷史教師必須樹立起現(xiàn)代化教學觀念，充分運用現(xiàn)代化教學手段從事教學活動，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢功能，調(diào)動學生學習的積極性，開拓學生視野，培養(yǎng)學生思維，與“以人為本，發(fā)展個性”的新課程理念相結(jié)合，師生互動，充分利用每一分鐘，以配合新課標下高速度、快節(jié)奏、大容量的現(xiàn)代歷史課堂教學，可收到事半功倍的效果。

六、授課過程中還要注意課堂的有效提問

新課標下歷史課堂倡導多樣化的教學方式，注意培養(yǎng)學生對歷史的興趣。恰當?shù)恼n堂提問是教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結(jié)構(gòu)的進一步有機化，提高學生的學習興趣。