高中歷史學習方法淺談

新課程要求課堂教學要改變傳統的以教師“滿堂灌”“一言堂”，學生被動“接受式”學習的教學方式，要充分發揮學生這一“主體”重要的作用。要想使學生在浩如煙海的歷史史實中吸取知識營養，得到思想啟蒙，必須講究學習方法，這樣才能取得事半功倍的效果。雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使我們的學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。

一、養成濃厚的學習興趣

美國教育學家布魯納說：“學生最好的刺激是對學習材料的興趣。”有了學習興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。那么如何培養興趣呢？舉個例子：學中國古代史中關于各朝代的君主治理國家的措施，你可以把自己想象成是當時的君主，設身處地，自己會制定怎樣的治國方略？然后與當時的措施比較，這樣就使枯燥的歷史變得生動起來。

二、課堂要專心學習

1.緊跟老師思維，主動思考，積極回答——調動每一根神經，全力捕捉老師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨老師走，腦隨老師想，多思善想，主動聽課。不只聽老師的聲音，要緊跟老師的思路，看老師如何提出問題、分析問題、解決問題。課堂上要借助老師的問題情境，質疑問難，多問幾個為什么。要拓展解題思路，創新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從老師的觀點。在充分思考的基礎上，與同學展開討論，并踴躍回答，發表自己的意見，展示自我風采。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關系——課堂上要以聽為主，以思為主，但為了克服課后“一聽就會、一放就忘、一做就錯”的問題，必須記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.做好小結，記好“備忘錄”——充分利用老師留下的3～5分鐘時間，梳理課堂內容，總結規律方法，當堂內容當堂落實，并把老師布置的作業以及課堂疑點記在“備忘錄”上。

三、學會如何閱讀教材

讀書之前應該對教材有一個大概地了解。高中歷史教材從形式講大致包括以下幾方面：

1.目錄和大事年表。目錄是各單元、各課知識的總綱，大事年表是簡明的大事記。這是全冊課本的總體框架，應從宏觀上把握。

2.單元導入和課導入。單元導入包括本單元內容概括介紹、學習要點和學習建議，便于學生抓住一個單元的核心問題并以科學的方法進行學習。課導入包括導入語、探究的主要問題和重要概念，有利于學生抓住本課的重點。

3.正文內容和輔助內容。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據，屬于必須掌握的內容。輔助部分包括“歷史縱橫”“學思之窗”“資料回放”等，是對正文的說明、補充和延伸，有助于更好地理解正文并提高學習歷史的興趣。

4.測評部分。包括本課測評和學習延伸等。本課測評是對本課重點的檢測，學習延伸是為有興趣和學有余力的同學設計的內容，可自由選擇。

四、學會如何培養歷史學習能力

1.注重培養辨證看問題的能力。要學好高中歷史，還需要一定歷史理論的學習，與高中歷史聯系較密切的歷史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。主要包括生產力與生產關系的關系、經濟基礎和上層建筑的關系、人民群眾是歷史的創造者以及歷史是不斷進步的等。

2.注重培養識圖讀圖的能力。對人物肖像圖，首先能認出是哪位歷史人物，其次能敘述其事跡并對此作出實事求是的評價。對于歷史漫畫應弄清其內涵，把握它所揭示的實質內容。

3.注重創新思維能力的培養。培養創新思維能力應該養成愛思考、愛問問題的習慣，因為它可以激發靈感的火花。除此之外，還要養成積累資料的習慣，讓知識融會貫通，厚積薄發，形成創造的契機。同時，遇到問題應該從多角度、多方面去探究。

五、掌握一定的評價方法

1.堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。

2.堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。

3.評價歷史應堅持階級分析方法。首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就給予肯定。

（責任編輯 曾 卉）