高職高專《控制測量》精品課程建設(shè)探討

摘要：2002年以來，國家大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，包括根據(jù)市場和社會需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)精品專業(yè)和精品課程。甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)以來，按照國家指導(dǎo)方針，積極打造《控制測量》成為精品課程。

關(guān)鍵詞：控制測量 精品課程 項(xiàng)目教學(xué)

1 課程地位

高職高專院校工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)測繪生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，控制測量是進(jìn)行測繪工作的基礎(chǔ)及依據(jù)，控制測量技術(shù)是測繪作業(yè)者必須掌握的技術(shù)，因而《控制測量》是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的就業(yè)能力至關(guān)重要。同時(shí)，為以后的數(shù)字測圖、地籍測量、施工測量、變形監(jiān)測等課程打好基礎(chǔ)。

《控制測量》課程圍繞大地測量員、工程測量員崗位需求，根據(jù)工程建設(shè)所需控制測量工作流程的主線，以控制測量的工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。課程設(shè)計(jì)突出了工作過程，突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，并將知識的學(xué)習(xí)貫穿于工作過程的實(shí)踐中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

2 課程設(shè)計(jì)

遵循職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，課程通過對測繪生產(chǎn)單位以及工程施工企業(yè)調(diào)研、在用人單位反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作任務(wù)分析，確立學(xué)生所必須掌握的內(nèi)容，包括控制測量的技術(shù)設(shè)計(jì)、選點(diǎn)、埋石、外業(yè)觀測、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)總結(jié)等控制測量的全過程。對于衛(wèi)星定位技術(shù)及測量平差，有單獨(dú)課程講授，未納入本課程內(nèi)容。

在體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的“411”人才培養(yǎng)方案下，依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，對課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，形成以崗位技能為核心，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐技能逐步提高的教學(xué)模式。

3 課程教學(xué)項(xiàng)目

《控制測量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，將整個(gè)課程的教學(xué)過程中分為課程任務(wù)設(shè)計(jì)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練及仿真實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。以控制測量生產(chǎn)項(xiàng)目的工作過程為主線安排課程內(nèi)容，體現(xiàn)真實(shí)的流程。在教學(xué)內(nèi)容組織安排方面，整個(gè)課程共安排6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和1個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分為16個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。以完成6個(gè)工作項(xiàng)目為主線，教學(xué)內(nèi)容按工作項(xiàng)目和任務(wù)的先后順序來組織。（表1）

4 課程特色

4.1 完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及條件

良好的儀器設(shè)備及實(shí)訓(xùn)條件是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)院擁有完善的儀器室，其中全站儀41臺，GPS16臺/套，精密經(jīng)緯儀24臺，精密水準(zhǔn)儀24臺，可以滿足野外采集數(shù)據(jù)的需要；計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室有計(jì)算機(jī)50臺，裝配平差易、科傻等軟件，用于處理數(shù)據(jù)。

校園內(nèi)有300畝實(shí)訓(xùn)場地，校外擁有50000余平方米實(shí)訓(xùn)場地，能夠開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練及仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，在省測繪工程院、有色金屬勘察院、省建工集團(tuán)、南方測繪公司等建立實(shí)訓(xùn)基地，通過在校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課與實(shí)際聯(lián)系，明確工作崗位對自身的要求，能夠查漏補(bǔ)缺，將來可以盡快上崗。

4.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

項(xiàng)目教學(xué)對教師有很高要求，既要具有本學(xué)科的專業(yè)知識及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目的工作流程、項(xiàng)目實(shí)施過程及要點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)還要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中以學(xué)生為主，教師扮演引導(dǎo)者、評價(jià)者的角色。教師每年暑假、寒假期間到生產(chǎn)一線作業(yè)、調(diào)研，從行業(yè)中了解技術(shù)發(fā)展的趨勢，更新知識，提高自身素質(zhì)，并服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)共9人，有企業(yè)經(jīng)歷教師4名，高級工程師3名，工程師1名，講師4名，助教1名，均為“雙師型”教師，同時(shí)從企業(yè)聘任3名客座教授，滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求。

4.3 全方位考核評價(jià)

教學(xué)效果的評價(jià)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，改變單純依據(jù)試卷評定成績的模式。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)項(xiàng)目由不同的學(xué)習(xí)任務(wù)組合而成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施都以學(xué)生能獨(dú)立完成某一具體控制測量工作為目的，根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)中的完成情況，采用過程考核、結(jié)果考核，評定成績，保證每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到既定目標(biāo)。

在課程中開設(shè)與職業(yè)技能鑒定相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在課程完成后要通過測繪職業(yè)技能鑒定，畢業(yè)能夠拿到“雙證書”（畢業(yè)證+技能鑒定證），提高自身就業(yè)競爭力，為學(xué)生提供更大的就業(yè)空間和機(jī)會。

4.4 測量技能競賽

控制測量作為測繪工作的基礎(chǔ)，在各類測量技能競賽中項(xiàng)目較多，所占比重大。學(xué)院組織兩屆測量技能競賽，同時(shí)為省級、國家級測量技能競賽選拔優(yōu)秀選手。學(xué)院對優(yōu)秀選手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生參加比賽和學(xué)習(xí)控制測量課程的積極性，提升學(xué)院知名度，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道；學(xué)生通過參加競賽，能提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)了選手組織能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，參加工作后能迅速上崗；同時(shí)，企業(yè)參與技能競賽，對學(xué)校人才培養(yǎng)提出合理建議，為課程提出更加實(shí)際的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉攀（1986-），男，助教，2008年畢業(yè)于長安大學(xué)測繪工程專業(yè)，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系任教至今，從事控制測量、工程測量教學(xué)與研究。