大學(xué)英語教學(xué)新模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：本文以大學(xué)英語教學(xué)新模式入手，分析在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下外語學(xué)院大學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 新模式 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

1 大學(xué)英語教學(xué)新模式

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定了大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的英語交流實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，因此在英語教學(xué)過程中我們要對(duì)教學(xué)手段以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立適應(yīng)英語教育發(fā)展的新型教學(xué)模式。

1.1 2+1+X授課模式 在教學(xué)過程中，實(shí)行“2+1+X”的授課模式，即每周2學(xué)時(shí)的多媒體大班讀寫譯課，每周1小時(shí)的語音室小班視聽說課，輔之以每周≥2學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)具特色的1對(duì)8輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在線的輔導(dǎo)和答疑。

1.2 分級(jí)教學(xué) 大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)采用分級(jí)教學(xué)形式。由于學(xué)生的英語水平參差不齊，如果按照傳統(tǒng)的自然班授課，教師授課時(shí)要照顧到程度低的學(xué)生，所以程度好的學(xué)生就會(huì)覺得老師講得慢、接受的知識(shí)少、大部分時(shí)間是陪差生學(xué)習(xí)，慢慢地這部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)反而下降了。基于這種情況，在新生入校后，我們組織全體新生參加英語分級(jí)摸底考試。根據(jù)考試成績(jī)重新組合班級(jí)，由高到低分成A+班、A級(jí)班、B級(jí)班和C級(jí)班（藝術(shù)類學(xué)生）四個(gè)級(jí)別，分別進(jìn)行教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的理論分析得出：英語語言的運(yùn)用情況好壞直接和學(xué)生掌握的情況有

關(guān)，而和教育者的教學(xué)活動(dòng)沒有更深層次的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源對(duì)英語語言學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力，建立層次性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助不同文化程度的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的作用是顯著的，它勢(shì)必成為高校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。

第一階段：教師指導(dǎo)下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

具體措施：學(xué)生要利用一切時(shí)間盡可能閱讀更多的英語書籍，提高閱讀能力；隨時(shí)利用英語進(jìn)行文章寫作鍛煉，提高寫作能力；在社會(huì)交往中積極的創(chuàng)造條件與他人交流采用英語語言。英語語言綜合能力的提高需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中，因此作為高校要積極提供學(xué)生英語交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以為英語學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)環(huán)境提供虛擬的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們對(duì)于英語知識(shí)的興趣。

網(wǎng)絡(luò)模式自主學(xué)習(xí)就是要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式下，有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行更改，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師指導(dǎo)下的個(gè)性學(xué)習(xí)主要集中在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源利用以及休閑時(shí)間學(xué)習(xí)鞏固三個(gè)階段。在課堂學(xué)習(xí)中教師改變以往的教學(xué)模式，解放學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生完全主動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種階段教師也要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過合理的教學(xué)情境設(shè)定及時(shí)規(guī)范學(xué)習(xí)總體目標(biāo)；通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類，自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目的等，而教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題給予學(xué)生正確的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

第二階段：教師指導(dǎo)下的分層次自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在形成具有自主學(xué)習(xí)的能力之后，由于每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的層次不同，教師要建立層次教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立有針對(duì)性的教學(xué)方案。具體措施是：教師利用1課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂幫助不同層次的學(xué)生建立針對(duì)性的學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的調(diào)整促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生教師可以對(duì)于進(jìn)行深層次的知識(shí)教學(xué)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)習(xí)，其教授的內(nèi)容難度要低點(diǎn)；課堂外教師要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)于感覺學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力情況，將不懂的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問或者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的咨詢等，以此獲得教師的特別指導(dǎo)。

第三階段：徹底放開的自主學(xué)習(xí)

在經(jīng)過教師對(duì)于上述兩個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)造積極地條件讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過教師的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織已經(jīng)形成，學(xué)生可以在這些網(wǎng)絡(luò)組織中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的各種經(jīng)驗(yàn)、問題交流，比如利用網(wǎng)絡(luò)俱樂部、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)以及運(yùn)用測(cè)試系統(tǒng)組織、實(shí)施的階段性評(píng)估來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。通過實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語教學(xué)的創(chuàng)新性模式設(shè)立需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行多方面的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切資源，從目前來看我國(guó)高校學(xué)生的英語知識(shí)掌握程度以及其學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新為網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)條件，因此大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)。積極參與教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，用能力的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)在大學(xué)英語教與學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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