大學實驗教學探索

摘要：本文先從大學實驗教學中存在的一些弊端入手，例如大學教師對學生的幫助輔導不夠全面等情況，提出了一些對實驗課程改良的方案。為大學實驗教師提供一些新的實驗教學思維與指導。

關鍵詞：實驗教學 實驗積極性 互動

實驗室是大學組織實驗教學、開展科學和技術研究、培養學生動手實踐能力、思維能力和創新能力的重要基地[1]。實驗課是大學教學計劃中培養德智體全面發展學生的不可缺少的重要環節[2]。隨著社會科技與技術的發展，社會對具有知識運用能力、實踐能力、具體的操作技能和解決實際問題能力的高素質學生的需求急劇增加。而大學的實驗教學在培養既有知識又有能力的應用創新型人才過程中有著十分重要的作用。實驗課程教學也變得越來越重要。

1 大學實驗教學中存在的主要弊端

1.1 實驗教學方法與現代社會脫節

實驗教師大多采用灌輸式教學，對實驗效果的考察也只關注理論及知識的考試，對實驗能力的考核存在敷衍甚至不考的現象。很多大學實驗只是開設一些簡單的、驗證性的實驗，對一些需要大量時間的設計性實驗、綜合性實驗很少開設，導致學生只會簡單的重復性驗證操作，大部分學生只是按照課本逐步得到實驗結果，或者是根據教師的指導與演示進行實驗，導致學生處于被動狀態，缺乏獨立思考的能力，不利于培養學生的創造力[3]。

這樣的格式化的教學學生只是被動的接受知識，自主學習、創新學習的積極性沒有充分發揮，反而變成了培養復合型應用人才的絆腳石。目前，我國各用人單位普遍認為，從大學畢業的大學生的實踐能力不強，綜合能力太差，與社會用人單位的要求相差甚遠。

1.2 大學老師對學生的幫助輔導不夠全面

很多大學都為全國招生，學生們的水平相對來說參差不齊，有些學生甚至之前連計算機都沒有摸過。而且實驗課上學生多，輔導老師較少，老師同時兼顧不了這么多學生，導致一些學生在進行實驗時對實驗操作一知半解或完全誤解，這對之后的實驗教學或學生今后的發展都是很不利的。

大學綜合人才培養模式決定著大學師資隊伍的特殊性，要求教師在具備專業理論素養和大學職業道德以外，還應具備綜合實踐能力和專業創新能力等。但是，很多教師是理論型或者研究型教學環境下培養出來的，沒有實際工程應用的經驗，也沒有經過專門的技能培訓，在理論教學方面較為擅長，而在實驗教學中無法對學生實踐方面進行有效地指導，很難培養出高素質的應用型人才。

2 大學實驗教學改良方案

作者總結目前國內實驗教學中還存在的不足和缺點，結合國外一些著名大學實驗教學的理念和方法，提出了一些實驗教學改良的方法。

2.1 采用互動式的教學方法

教師和學生在實驗的過程中，可采取互動式的方法，積極地與學生進行交流和溝通。在實驗教學過程中，教師是“總導演”、“觀眾”，學生既是“導演”又是“演員”，以培養學生的能力為主，使學生的才華能夠得到充分的展示。通過互動式的實驗教學方法，教師不僅能實時了解學生的實驗情況，提升教師的教學水平，也調動了學生的實驗積極性，學生不會也不敢偷懶，變被動學習為主動學習，活躍了學生的思維，還能培養學生的表達表現能力和解決問題的能力。以便于將來更好的適應社會和工作，同時也能讓學生們在學習的同時激發出創作靈感和創作激情。

2.2 培養學生興趣，調動學生實驗積極性

我們在教學中經常可以發現，好的問題總能夠令學生精神百倍，躍躍欲試，踴躍回答。這就要求老師在備課的過程中，多選取一些精致有趣的問題，如一些具有濃厚趣味性、游戲性、實用性、挑戰性和現實意義的計算機實驗，使學生喜歡上實驗課，對實驗產生濃烈的興趣。

也可以將學生分成若干實驗小組，以學生為中心，教師起輔助作用，進行實驗活動[4]。通過這種形式，增強團隊凝聚力，增強學生的團結合作能力與溝通交流能力，也讓學生可以了解自身的不足，借鑒他人長處。從而發揮學生的內在潛力，讓學生掌握更多的知識和本領，也在一定程度上解決了實驗教學內容陳舊的問題困擾。也可建立專門的實驗教學網站，積極建設實驗素材庫，將所有相關的網絡實驗課程資源統一上網，供學生自由下載學習，拓展學生的知識面。

2.3 實驗課時可利用隨機抽題法增加學生的緊迫感和新奇感

隨機抽題具有不確定性，而且實驗題目種類繁多，學生會很有好奇心。隨機題由于較多因此設計的面比較廣，學生如果每次抽到的隨機題都能夠動腦筋、想辦法做出來，這對鍛煉學生的實踐能力有很大的幫助。使得他們對一些原本忽略的知識或錯誤等有了更深入的理解和記憶，同時對各種實驗內容有進一步的加深理解。

所有的學生在這個過程中都參加實驗，讓學生來演示實驗的過程，講解實驗內容以及學習心得。每個學生抽到的實驗內容都不同，因此會給學生帶來責任感，使得他們在實驗課上不敢馬虎大意。能夠有效的促進學生上課集中精神，認真聽講，課后多多鉆研實驗知識。以任務方式驅動學生主動學習，使學生真正成為學習過程中的主體，有效地調動學生的主動性和積極性，有利于培養學生的分析解決問題的能力、團隊精神和合作能力。

2.4 加強師資隊伍建設，以培養學習興趣為向導，加強教師的實驗輔導

大學實驗教學要想取得良好的成效，需要較高水平的師資人才，必須要有較高水平的實驗教學師資隊伍，建立一支理念先進、經驗豐富、能力較強、勇于創新，既能從事理論教學、又能從事實驗教學的“雙能型”師資隊伍。雄厚的師資力量是提升實驗教學質量的重要保證。要擁有高水平的實驗教師，大學可以做好以下幾點：①定期組織一些教師講座或培訓，也可讓教師提議自己需要哪方面的提高。②組織教師相互聽課學習。③讓一些教師有機會走出去，到相關的企事業單位去工作學習一段時間，讓他們獲得更多的實踐和學習機會，了解新方向，實用技術、學習新設備、新工具的使用，及時了解相關領域的發展動態、對人才能力和素質的需求，確保在實驗教學中正確引導學生實踐能力。

3 結束語

實驗課是我國大學教學活動的重要組成部分，是一門具有較強實踐性及探索性的課程，不僅是培養實踐型人才的重要方式，也擔負著為國家培養復合型人才的重任。大學應該積極重視實驗課程的設立和作用，讓實驗課程真正發揮作用。

參考文獻：

[1]李文鑫，陳學敏.立足實踐著力創新[J].中國高等教育，2007（1）：37-39.

[2]管天球.地方高校本科應用型人才培養模式研究與實踐[J].中國高等教育，2008（15/16）：69-70.

[3]宋象軍，汪春華，劉太林，等.營造實驗室開放環境，引導學生自主實驗[J].實驗技術與管理，2008，25（1）：19-21.

[4]許超，趙奎友，左步雷.構建和諧師生關系——以“學生為中心”高職英語教學[J].浙江工貿職業技術學院學報，2012，12（3）：17-21.

基金項目：江南大學自主科研計劃資助項目（JUSRP111A45）“復雜系統控制理論與智能化技術”；江南大學教學改革項目“計算機科學與技術專業實驗教學體系改革”。

作者簡介：徐華（1978-），女，江蘇無錫人，江南大學物聯網工程學院副教授，中科院科技政策與管理科學研究所博士后，主要研究方向：人工智能，計算智能，環境污染等。