多媒體課件在小學語文教學中的應用思考

摘要：多媒體技術手段對于小學語文課程改革具有重要的引導

意義，多媒體技術與語文教學內(nèi)容的整合可以最大程度調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)情境式教學。然而如果對于多媒體課件的使用不當就會影響語文教學，影響學生的學習效果。因此，對于多媒體課件的使用要進行科學的分析，實現(xiàn)語文教學的目的。

關鍵詞：多媒體課件 語文教學 應用思考

多媒體教學是隨著近幾年計算機網(wǎng)絡技術的突飛猛進的發(fā)展而發(fā)展的，多媒體課件作為現(xiàn)代教學的主要工具，其可以提高教師的教學效率，縮短教師的備案時間，在課堂上可以將枯燥、不易理解的語文知識通過多媒體工具進行形象化展示，實現(xiàn)其教學的最終目的。因此，研究多媒體課件在小學語文教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

1 多媒體課件概述

1.1 多媒體課件的概念 多媒體課件在現(xiàn)代教學中充當著重要的角色，對于多媒體課件的概念分析主要是指：根據(jù)具體的教學大綱、通過多媒體技術將需要講解的知識轉(zhuǎn)化為圖形、圖像聲音、動畫等形式對教學內(nèi)容進行生動講解的教學軟件。多媒體課件作為教學過程中的工具，其具有積極地作用，它占據(jù)教學過程重要的地位，為學生的學習提供良好的學習環(huán)境。

1.2 多媒體課件的特征 ①豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件就是利用動態(tài)演示工具將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為視覺感、聽覺感逼真的實物反映；可以將學生不易理解的立體層次事物進行動態(tài)的展現(xiàn)，必要的時候通過多媒體課件演示復雜事物的演變過程。②良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”。③極大的共享性：多媒體課件的制作就是依托網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡資源的全球化傳輸，實現(xiàn)資源的共享，通過資源的共享實現(xiàn)對于語文知識最新的理解，優(yōu)秀的多媒體課件可以通過廣泛的形式實現(xiàn)共享，實現(xiàn)提高語文教學內(nèi)容、方法以及過程的優(yōu)化，實現(xiàn)教學目的。

2 多媒體課件在小學語文教學過程的問題

多媒體課件對于教學過程的重要性是非常顯著的，因此在小學語文教學過程中，教師對于多媒體課件的依賴程度在逐漸提高，其在使用過程中暴露出許多的問題：

2.1 多媒體課件的過分使用 由于多媒體課件能夠極大的促進學生的積極性，提高學生的學習興趣，降低教師備案的時間，結(jié)果教師在語文教學中過分的強調(diào)使用多媒體課件，基本上不管教課內(nèi)容而采用多媒體課件，而不能結(jié)合語文教學內(nèi)容的變化而選擇性的使用多媒體課件，導致多媒體課件的使用效果降低。

2.2 多媒體課件內(nèi)容缺乏新穎性 由于網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡知識已經(jīng)實現(xiàn)共享，大量的網(wǎng)絡精品案例為語文教學提供了大量的教學素材，但是教師在使用網(wǎng)絡教學案例時沒有進行選擇性參考，而是照搬網(wǎng)絡教學素材，忽視本班學生的學習特點以及知識掌握程度等，結(jié)果出現(xiàn)網(wǎng)絡精品案例使用與預想的結(jié)果不一致；同時教師在制作多媒體課件時其過重于動態(tài)演示的展示，而忽視教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容缺乏新穎性，不能夠吸引學生的興趣。

2.3 多媒體課件的制作觀念不正確 對于多媒體課件制作，教師一般都存在著追求華麗的觀念，有的語文教師為了制作的課件獲得認可，他們采取大量的動態(tài)展示語文內(nèi)容，比如有的語文教師為了展示山水美，他們利用4分鐘進行流水的動態(tài)展示；有的教師制作多媒體課件就是為了降低以后的教學備課。

3 小學語文教學使用多媒體課件效果分析

3.1 巧用多媒體教學，吸引學生進入課題 語文知識存在畫面感特征，需要學生在學習的時候能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活環(huán)境，理解語文知識內(nèi)涵，由于小學生對于學習缺乏主動性，他們對于新課的接受存在一定的理解差異，而通過多媒體課件就可以加強小學生對于語文知識的理解，提高他們的學習興趣，教師通過多媒體課件將語文知識形象的展現(xiàn)給學生，多媒體課件豐富的內(nèi)容大大提高學生的畫面感，加深學生的學習興趣。

3.2 巧用多媒體教學，加深了理解和記憶 小學生對于語文知識的掌握主要是依靠單純的記憶形式，沒有建立抽象思維意識觀念，傳統(tǒng)語文教學方法也是側(cè)重對于小學生記憶能力的培養(yǎng)，忽視他們對于語文知識的抽象理解，這與我國素質(zhì)教育的目的是不符的，通過在課堂上利用多媒體課件可以解決這一弊端，實現(xiàn)對于學生抽象思維意識的培養(yǎng)。例如《海底世界》一課，我們可以通過將海底世界的真實畫面生動的展示，讓學生們直觀的觀察海底生物的活動，進而教師可以通過語言的講解，引導學生進入海底世界情境中，以此加深學生的學習興趣，提高他們對于授課內(nèi)容的記憶。

3.3 巧用多媒體教學，指導學生寫好作文 對媒體課件的綜合利用對于豐富學生的內(nèi)心情感、優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)，促進學生寫作水平等具有積極的作用，充分利用多媒體課件教學可有效發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其寫作積極性，從而使其興趣盎然、滿懷信心、輕松愉快地寫好作文。一是以多媒體激發(fā)學生寫作的興趣。運用多媒體創(chuàng)造現(xiàn)實中的美景能激發(fā)學生熱愛寫作，助其養(yǎng)成樂于動筆的好習慣；二是用多媒體培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔，充分發(fā)揮寫作創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

在小學語文教學中，我們應該主動學習應用多媒體課件，同時也要正確地認識多媒體課件在整個教學過程中的地位，總之，既應保留傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，又要發(fā)揮多媒體課件輔助教學的長處。

參考文獻：

[1]劉蕊.語文課堂教學應用多媒體的思考[J].學周刊，2011（03）.

[2]陳碧瓊.做多媒體教學的主人——多媒體技術在語文課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（26）.

[3]凌志宇.多媒體語文教學的利與“避”[J].零陵學院學報，2003（01）.