高職院校《統計基礎》課程教學改革之建議

摘要：統計基礎課程是研究如何運用統計學的基本理論和方法

來研究社會經濟現象的數量表現和數量關系的方法論科學，是一種數量分析工具，在社會經濟活動過程中，統計知識和統計方法的應用愈來愈廣泛。統計基礎課程理論性、方法性、應用性較強，教學過程中存在一定的難度。為滿足高職院校人才培養的要求，必須改革統計基礎課程傳統的教學模式，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行改革，以提高教學質量。

關鍵詞：統計基礎 教學改革 教學方法 教學手段

統計分析方法在社會經濟活動與管理分析中扮演著越來越重要的角色，學習和掌握統計理論和方法對解決經濟和管理中的理論與實踐問題具有重要的意義。由于統計知識的重要性日益突顯出來，在各高職院校的經濟管理類專業，均將統計基礎作為一門必開的核心專業基礎課，目的是使學生掌握基本的統計知識與方法，并能熟練運用以分析、解決社會經濟實際問題。筆者多年來一直從事統計基礎課程教學，在教學過程中，有諸多體會，學生普遍用“難、繁、枯燥、沒用”等詞來形容統計基礎課程；有些教師也認為很難調動學生學習的積極性、主動性和參與性，很難取得較好的教學效果。文章結合多年的教學體會，對課程的教學方式進行了創新性發展，改變影響教學質量的消極因素，促進教學質量與效果。

1 課程的特性

1.1 相關專業課程學習的基礎

統計基礎課程主要講授數據資料的搜集、整理和分析數的基本理論與方法，是進行定量分析的有效工具。統計課程的教學內容與經濟管理專業的許多課程基本上存在一致性，而且它們之間存在許多內容的一致性，它們知識間的重復聯系，比如會計管理方面，物流管理專業中的物流管理、物流成本管理課程等都需要大量的統計方法的應用，是各專業課程學習的基礎。

1.2 提升學生的統計基礎技能

高職院校的統計基礎課程的學習，要求學生掌握的是統計的基礎技能，而不是統計的具體專業技能，因此對于學生的教學要具有側重性，也就是要求學生掌握搜集資料與整理的專業技能，因為只有掌握最基本的技能才能夠提高學生的統計能力水平，實現對于高職院校學生基礎能力的培養目的。

1.3 強化知識的實踐應用

統計學不僅僅是讓學生對于統計技能的掌握與理解，而是要培養他們的統計意識，因為在未來社會發展中需要人人具有統計思維意識，讓學生在具有專業的統計知識的同時還要形成良好的統計意識觀念。統計基礎課程的教學，不僅要注重學生理論知識的學習掌握，更要注重學生知識應用實踐能力的培養，因為任何技能的掌握都需要進入社會給予實踐檢驗，因此在學校的教學中要注重對于學生的動手能力的培養，讓學生能夠靈活的處理現實生活中的統計問題。

2 課程教學改革的幾點建議

2.1 按照統計實際工作過程整合教學內容，和職業實際崗位對接，注重知識的實用性

課程改革本著“理論夠用、適度，強化技能，重在應用”的原則，按統計實際工作過程整合課程教學內容，將教學內容設置為認知統計、統計設計與統計資料搜集、統計資料加工整理及表現、統計資料分析與統計分析報告的撰寫四個項目，是教學內容貼近了真實的統計實際工作過程，是學生能清晰、明了的理解課程的學習目的，為學生后續工作或參與統計從業資格證、助理統計師和統計師考試提供知識支撐。

2.2 教學過程中注重理論聯系實際，加強學生知識應用能力的培養，真正體現高職院校的培養特點

統計基礎課程的實踐性和應用性很強，在教學過程中，從實際應用和實際背景出發，使學生在實際中識別統計方法的應用環境，正確應用統計方法解決社會實際問題。依據高職學生的特點及高職學生發展的需要，講授中不要追求理論上的完整性，而是注重理論聯系實際，側重基本方法的實際應用。結合大量的國家、行業和企業的相關資料，通過案例分析的方式，引導學生運用統計學的基本理論和方法分析社會經濟中的各種現象和問題，這樣既可以豐富課程的教學內容，又使課程的教學更加貼近社會經濟發展的實際，引發學生學習本課程的興趣，調動學生的積極性，增強學生自主學習的能力，加深對基本原理和基本方法的理解、掌握和運用，使理論教學和實踐有機結合起來，鍛煉學生的動手能力，縮短實際問題與所學理論與方法的距離。

2.3 改進教學方法，激發學生參與課堂的積極性，提高課堂教學效果

采用多元化的教學方法。針對高職學生基礎相對較差的實際情況，課程教學過程中選用了多種教學方法。對課程的基本內容采用講授法講解，避免復雜的推導過程，采用“由易到難”和“精講多練”的方法，確保核心知識點的掌握，重視學生的良好學習方法和習慣的養成。整個教學過程中采用“啟發式”教學方法，以教師為主導、學生為主體，使學生在教師的啟發、誘導下，主動獲取知識，發展智能。教師不把所要講的知識直截了當地告訴學生，而是“話到嘴邊留半句”，故意設“障”布“疑”，激發學生思考的興趣。注重課堂討論，加強教師和學生的溝通，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生思考問題和解決問題的能力，以不斷增進學生的理論理解和知識的綜合運用能力。

課程知識講授過程中，將案例作為一種教學工具，老師選擇具有針對性強的社會真實案例，結合教學內容的特點，合理的應用案例分析引導發揮案例服務于教學，通過案例把學生引導到實際問題中去，引導學生找出其中的問題，通過學生自主的對案件分析，建立合作小組，發揮學生的主動探討能力，引導學生的自主學習，通過分析與互相討論，使學生既能學到相關的統計知識，更能鍛煉統計實踐技能，并且能很好地調動學生學習課程的興趣。

教學手段的有機結合使用。教學過程中將粉筆、黑板、多媒體合理組合運用，課堂上老師的靈感、提問時學生的答案、重點內容的再次強調等用傳統板書來展現，比多媒體更有及時性和隨意性，控制靈活。課程的知識體系、案例的描述、統計圖和統計表的展示等采用多媒體展現，大大增加了課堂教學的信息量，必要時可以加聲音、圖像以增強效果，更直觀，便于理解，記憶深刻。同時，統計基礎課程的教學過程中，會涉及大量數據的處理，針對學生已學完計算機文化課程的實際情況，要求學生借助計算機、利用業余時間來實施統計方法的應用。例如在講述統計整理和統計分析內容時，利用Excel軟件的“圖表向導”設計統計圖表，利用函數公式計算分析指標，使復雜的統計計算簡單化，增強學生的解決社會實際問題的實操運用能力。兩種手段相結合，相得益彰，會得到較好的教學效果。

2.4 培養學生統計思維，強化知識應用能力

統計學的難點就是其知識具有抽象性，而學生對于統計學的抽象概念不易掌握，在利用相關知識進行問題分析往往存在迷茫的狀態，尤其是采取什么樣的角度分析問題，而且對于問題的解決思維模式也固定不了，因此，在教學過程中，注重課堂教學與社會實踐相結合，自始至終注意開發與培養學生的統計思維，打破學生對統計學的畏難情緒，幫助學生找到學習統計學的鑰匙，激發學生學習統計的興趣，培養學生的統計意識，為將來學生將統計知識與方法應用于實際工作奠定基礎。在教學過程中，按照開篇案例引出問題——由問題導出理論——應用理論解決實際問題的思路組織整個教學過程，培養學生獨立運用統計方法思考、分析與解決問題的能力。

統計基礎作為經濟管理類專業重要的基礎課程，只有不斷地完善教學內容，加大對于教學方式的創新，采取有效的措施提高學生的主體作用，通過教學體制的創新提高學生的綜合素質全面發展，實現現代教育的目的。

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[4]蔣志華.統計課程案例教學法應用探討[J].統計教育.

作者簡介：寧秀君，秦皇島人，教授，現工作于河北建材職業技術學院；楊高英，秦皇島人，講師，現工作于河北建材職業技術學院。