基于ERP系統的高職會計電算化教學改革

摘要：目前，隨著社會經濟不斷發展和ERP時代的到來，傳統的會計教育已經無法滿足社會對會計人才的需要，因此，如何有效開展會計電算化教學已經成為了各所院校所面臨的一項重大課題。本文主要對ERP會計信息系統的特征進行分析，并在此基礎上結合目前高職會計電算化教學中存在的問題，簡述提高高職會計電算化的教學方法，以此來為今后高職院校會計電算化的教學改革提供一定的參考依據。

關鍵詞：ERP系統 會計電算化 教學改革

隨著我國經濟建設的不斷發展，企業對具有綜合職業能力人才的需求越來越高，職業學校作為培養綜合職業能力人才的主要途徑，其教育水平顯得尤為重要。會計電算化作為職業技術學校的一門重要課程，積極推進教學改革已經成為了職業技術院校的一項重要工作。隨著ERP應用的推廣普及，傳統會計電算化教學所呈現出來的不足之處也越來越多，為了進一步提升高職會計電算化的教學水平，采取合理方式對高職會計電算化教學進行改革是不容忽視的。

1 ERP會計信息系統的主要特征

就我國目前ERP會計信息系統的主要特征來看，主要體現在兩個方面。首先是數據關系的日益復雜性，就ERP環境下的管理信息系統的構成來看，涉及到了多個不同的子系統，每一個子系統不僅需要提供相應的貨幣計量信息，而且還要能夠提供非貨幣信息，在強調信息可靠性的同時，對信息的相關性和及時性也給予了高度重視。因此，導致了系統中數據關系存在著較大的復雜性。其次是對財務決策支持功能的推動。雖然傳統的財務軟件也能夠實現簡單的財務決策，但其能夠提供的決策服務卻有限，不能應用到決策的全部過程中。ERP的環境下則實現了企業業務管理與財務管理的集成，相關信息系統也能夠提供充分的決策依據，對決策中的風險進行全面預測，大大提高了決策結果的準確性和可靠性。

2 目前高職會計電算化教學中存在的問題

隨著我國職業技術學校發展腳步的不斷加快，會計電算化課程改革的不斷深化也得到了相關部門人員的普遍關注。雖然目前眾所高校采取了各種各樣的措施對會計電算化課程進行改革深化，并取得了有目共睹的成績，但是卻仍然存在一些有待解決的問題，這些問題主要包括以下幾個方面：

2.1 教學目標定位較為落后 傳統會計電算化教學的根本目標主要是培養學生熟練掌握會計基礎知識與相關的軟件操作技能，從而使學生在投入工作崗位之后，其自身的工作能力能夠滿足企業的發展需求。這個教學目標的設定主要是根據當時社會經濟發展的需求與人才培養戰略的目標而制定的。但是，隨著科學技術的不斷發展，會計軟件也從傳統的單一核算軟件逐步發展為功能龐大、結構復雜的管理型、決策型網絡會計軟件。在這種形勢下，如果仍然按照傳統的教學目標開展教學，那么勢必會被市場經濟所淘汰。因此，在ERP環境下重新對教學目標進行定位是不容忽視的。

2.2 教材內容設置不合理 就我國目前會計電算化教材內容的設置來看，主要存在兩個方面的問題，一方面是過于注重會計電算化的理論知識，教材中通篇都是對理論知識的介紹和講解，卻缺乏相應的軟件操作內容，從而導致學生的操作能力欠缺，只懂得相關的理論知識。另一方面則與此相反，教材中過多的描述會計核算的操作過程，卻忽略了必要的理論知識，同樣難以滿足高職會計電算化的教學需求。無論是哪一種類型的教材內容，都必然會導致學生知識體系的不健全，從而影響到教學水平的提升。

2.3 教學方法陳舊，教學手段落后 就我國目前職業技術學校畢業學生的動手操作能力來看，明顯不能滿足企業發展的必然需求。究其原因，大多都是因為教師在課堂中過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，卻忽略了對學生實際操作能力的培養。在講述理論知識的過程中，也沒有聯系實際生活，舉出恰當的例子來激發學生對學習的積極性和主動性，導致整個課堂的教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，學生很難真正將所學的知識理論運用到實際生活當中。

2.4 師資隊伍綜合素質較低 從上文對ERP會計信息系統主要特征的介紹我們可以得知，ERP會計信息系統不僅涉及的內容較多，而且還具有較高的實踐性。因此，基于ERP系統的高職會計電算化教學對教師的綜合素質也必然有較高的要求，不僅需要教師具有豐富的理論知識，而且還要具備熟練的動手操作能力，但就我國目前師資隊伍的現狀來看，卻很少有滿足這種復合型的專業人才，從而在很大程度上影響了高職會計電算化的教學質量。

3 基于ERP系統的高職會計電算化教學的改革措施

3.1 重新對教學目標進行定位，使其適應ERP時代的要求 隨著我國科學技術的飛速發展，功能龐大、結構復雜的管理型、決策型網絡會計軟件應用的越來越廣泛，社會各領域對會計人才的要求也越來越高。為此，高職院校必須根據市場經濟的根本需求來對教學目標進行合理定位，在全面介紹計算機會計系統基本原理的基礎上，讓學生充分掌握會計軟件相關的技術和應用方法，以此來確保高職院校會計電算化的教學目標能夠適應ERP時代的根本要求。

3.2 加強教材建設，規范教學內容 高職院校以往所選用的會計電算化教材，要么比較注重理論知識，要么比較注重軟件操作，這就必然會導致學生所學的知識較為單一，無法滿足市場經濟對復合型人才的需求。為此，加強教材建設，規范教學內容是非常重要的。為了進一步提高教材內容的科學性，教材的編制應該包括三個部分的內容，首先，要對會計電算化進行詳細的介紹，讓學生對會計軟件、ERP的產生與發展等問題有一個全面系統的認識；其次，要對教學內容中的重點問題詳細講解，并確保學生對其完全掌握；最后，是對總系統之外各個子系統的學習，比如說固定資產處理系統、購銷存系統等。只有將以上三項內容充分實現，才能夠將教材的指導作用最大限度的發揮出來。

3.3 改進教學方法，豐富教學手段 由于ERP會計信息系統是一門全新的課程，傳統的教學方法必然無法滿足教學的根據目標。因此，根據教學內容不同、教學階段不同以及教學對象不同，應該采取相應的教學方法。改進教學方法，首先要將案例教學充分融入到教學活動中，這樣不僅能夠激發學生參與教學活動的積極性和主動性，而且還能夠讓學生更好的對所學知識進行理解；其次，要將多媒體與網絡技術充分應用到教學活動中，以此來開展多種教育，并有效進行知識點的學習，使會計電算化教學活動的開展起到事半功倍的效果。

3.4 加強師資隊伍的建設，提高教師的綜合素質 教師的綜合素質如何直接關系到教學的整體質量，因此，在ERP環境下，加強師資隊伍的建設也是一項重要工作。根據ERP系統對復合型人才的需求來看，在師資隊伍建設方面，首先要求教師不僅需要具備全面系統的理論知識，而且還需要具有熟練的軟件操作能力。高職院校可以通過兩個途徑提高教師的綜合素質，一方面，要多為教師提供交流和學習的平臺，通過交流學習，不斷提升自身的綜合素質；另一方面，要加強與ERP運用的實際企業的聯系，通過實踐來提高教師的實際綜合應用水平，從而更好的投入教學，提高高職會計電算化的教學水平。

4 結語

綜上所述，隨著我國經濟建設的不斷發展，職業教育作為培養具有綜合職業能力人才的主要途徑也必然會得到良好的發展，市場經濟的變化導致了對會計人才要求的不斷更新，因此，如何對會計專業課程進行改革也成為了相關部門所面臨的一項重要工作。在未來的時間里，相關部門要加大對課程改革的力度，在分析現階段會計教學存在問題的基礎上，提出深化課程改革的措施，從而確保職業技術學校的可持續發展。

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