小議SYB培訓教師的教學準備

摘要：SYB課程是讓學生了解創業，學會解決創業過程中的實際問題，這就要求教師在SYB的教學過程中備好課。本文介紹了SYB課程教學準備工作應注意的幾個環節，對培訓教師具有一定的指導作用。

關鍵詞：SYB 培訓教師 教學準備

作為SYB培訓教師，在教學活動開始前必須做好系統的教學準備工作，也就是通常我們說的“備課”，教學準備是否充分，直接決定實際的培訓教學效果。

1 什么是SYB課程

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的朋友量身定制的培訓項目。目前，許多學校都將SYB作為開展創業教育的課程。

2 分析學員和教材，做好課程設計。

2.1 認真仔細研究課程內容，理清教學思路 了解課程教學所要達到的目的是什么？課程的知識點有哪些？其中重點是什么？難點是什么？實際上明確這些問題，除了對教材進行分析外，更重要的是分析和掌握學員的狀況，比如學員的年齡、工作經歷和背景、知識水平以及對培訓的期望等等。但是實際上絕大部分培訓并未進行學員面試和篩選，而這種局面是教師無法左右的。在這種情況下，教師教學準備的針對性和將來實際培訓效果都會大打折扣，所以教學準備以及實際培訓效果在很大程度上取決于教師的經驗和應變能力。有些人強調SYB教師必備條件是開過店、干過營銷、擺過攤等也就不無道理。

2.2 根據課程分析設計教學框架 圍繞教學目標，準備講授哪些問題？這些問題主次順序如何安排，以便學員理解和掌握，保證教學過程的順暢？每個問題采用什么樣的方法來開展教學？哪些地方適合安排互動和參與教學？那些難點問題采取什么方式突破？

對于課程的組織和安排，很多教師上課拘泥于教材，完全按照教材順序來組織開展教學，教材上有什么講什么；教材上面安排練習題就讓學員做。當然這也沒有錯，但是為了增加新鮮感，抓住學員的注意力，教師完全可以根據自己的思路，對課程內容和順序進行適當的調整。舉個簡單的例子，教材上通常都是先安排知識點，然后做練習題幫助學員理解和鞏固所學知識。但是有些時候教師也完全可以反過來做：一開始就直接給出一個討論題或者練習題，讓學員思考和討論，看看會出現什么問題，然后再轉入所要學習的知識點，講授如何來解決這種問題的正確思路和方法。這樣效果是不是比按部就班來講要好一些呢？

3 精心準備教學方案

課程設計做好了，要保證達到設計效果，還必須將教學思路和框架變成全面、詳細、完整、嚴密、可操作的文字材料——教學方案，也就是通常簡稱的“教案”。

教學方案中應當詳細說明整個教學過程的每一個步驟的具體內容，比如講述什么內容？提出什么樣的問題？列舉什么樣的實例？安排什么樣的討論？做什么樣的練習？使用什么樣的教具？甚至包括每一步驟所用的時間、步驟之間如何過渡連接？教學過程中可能會出現哪些問題？學員會提出哪些問題？如何來解決這些問題等等。總之，教學方案是教學設計的細化和具體化，完成以后的教學方案就如同一部電影的“腳本”，什么時間說什么話，做什么動作，一目了然。“腳本”寫好了，無論誰，只要有一定的“演技”，都不會“演”得很差。

4 充分做好教具的準備

教具服務于教學。教師授課前，應當按照教學方案對每個步驟對教具使用的安排和要求，做好所用教具的準備工作，以免影響課程計劃的實施。有些教具如圖片、案例視頻、實物或模型等有現成的，可以收集起來備用；有些教具可能沒有現成的，需要由教師自己動手制作，如掛圖、圖表、多媒體課件等等。有時候也許你有很好的課程設計構思，但是由于缺乏現成的教具，自己又沒有能力制作，那就非常可惜了，只能修改教學方案。

需要強調的是多媒體課件的準備。多媒體課件是SYB培訓廣泛使用的一種教具，基本上每個SYB教師都有自己的教學課件。課件的準備也要考慮教學需要，需要用多媒體演示的地方才需要準備課件。實踐當中筆者注意到教師在課件的準備和使用方面存在一些普遍問題：一是整個教學過程僅使用多媒體課件，不用或者很少用其他的直觀教具。這樣做的后果是教學方式單一，學員很容易疲倦。筆者曾聽學員開玩笑將開始上課說成是“開始看電影了！”；學員抱怨說上了一天課，脖子都擰疼了。二是課件上面內容過多，密密麻麻看不清楚，使用效果不好。原因是教師過分依賴課件，將所有要講述的內容全部都用課件來演示。

其實課件只是直觀教具的一種，它的使用也要恰當。筆者覺得課件適合在以下情況下使用：演示課程綱要或要點，為教學過程提供線索；演示案例視頻或圖片，供學員討論或思考；演示總結要點，便于學員增強記憶；另外有些復雜的表格，如《現金流量表》等，課本上不在一頁，用課件完整演示，便于學員觀看等等。在下列情形下應關閉多媒體，如在教師講述某些具體問題、安排學員討論、讓學員閱讀教材內容以及做練習題等時候，這樣會讓學員的注意力集中到教師、討論或者課本上，避免分散學員的注意力。

參考文獻：

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[3]謝印成，田真平.基于SYB模式的大學生電子商務創業教育研究[J].職業時空，2012（04）.

基金項目：本文系河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目《職業院校創業人才培養模式研究》（項目編號：SQ122001）、承德市科學技術研究與發展計劃（自籌經費）項目《承德市職業院校創業人才培養模式研究》（項目編號：20122270）的階段性研究成果。

作者簡介：安立軍（1977-），男，吉林榆樹人，哈爾濱工業大學MBA，承德石油高等專科學校科技發展與校企合作處，副教授，主要從事市場營銷、企業管理、創業教育教學和研究工作。