淺析《工程制圖》傳統教學與多媒體教學的有效結合

摘要：《工程制圖》課程是道橋專業的一門專業基礎課。本文通過對先進的多媒體教學方法和傳統手工作圖教學方法特點的對比，提出合理地結合兩種教學方法是提高該課程的教學效果的有效途徑。

關鍵詞：《工程制圖》 傳統教學 多媒體教學 結合

0 引言

《工程制圖》是道橋專業的專業基礎課程之一，是修路架橋設計與施工的“技術語言”。完整、規范的設計結果是設計人員的意圖表現，現場技術人員只有掌握這門語言，才能正確領悟設計思路，并進行正確的施工。

高職院校選用的《工程制圖》教材的主要內容分為畫法幾何、制圖基礎、工程制圖三部分內容。學生通過前兩部分的知識學習，為工程制圖識圖、制圖做準備。高職院校是以培養工程一線高技能人才為培養目標，這就要求學生必須正確地掌握道路制圖的特點和表達方式，正確的領悟設計意圖，規范施工，以保證工程質量。制圖課程通過二維平面圖表示了三維空間結構的形式、尺寸、位置等內容，要求學生必須具有一定的空間抽象思維能力、空間分析問題與解決問題的能力。并且具有一絲不茍、仔細認真地工作作風。課程發展前期，教學條件落后、教學手段簡單，教師主要依靠掛圖、簡單的教具、模型幫助學生想象、理解空間結構，教學效果不理想。今天我們以培養學生的空間分析能力、讀圖能力和計算機繪圖能力為主，采用先進的教學手段（多媒體課件），融教、學、做于一體，強化了工學結合，大膽嘗試啟發式、討論式、實踐式等多種教學方法，激發學生的學習積極性，提高教學效果。計算機多媒體的圖、文、聲、畫等技術和良好的交互式教學模式，有效地降低了傳統教學中，三維模型用二維環境表達的難度，現已被廣泛的應用于工程制圖課程中。但是，《道路工程制圖》教學過程也并不能一味的追求先進的教學手段而忽略傳統的手工作圖的教學方法，只有將兩種方法有效的結合，才能真正的提高學生的讀圖與繪圖能力。

1 傳統教學的特點

工程制圖課程傳統的教學手段主要是手工作圖，適當的穿插掛圖、模型幫助學生理解結構特點。

1.1 優點 手工作圖思路清楚，作圖痕跡明顯，過程性和步驟性很強，對學生理解題意、分析思維過程留有充足的時間，同時工程制圖課程也很重視培養學生良好的作圖習慣和作圖方法，傳統的課堂教學教師在黑板上作圖，邊畫邊講，學生通過這個過程逐步理解、消化，實際上對繪圖能力的培養起到了潛移默化的作用。

同時，每一所學校都存在的現實問題是，不同專業開設的相同課程教學效果會有明顯的差異，主要原因是錄取時學生的成績有差異，并且每個人的智商和情商有差別，所以對問題的理解就會有差異，手工做圖的傳統教學方法能夠演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強調線型問題等，培養學生良好的作圖習慣，對接受能力強的學生是一個鞏固，對接受能力差的學生是一個慢動作的補充。

1.2 缺點 當然，手工做圖的缺點不僅僅是作圖速度慢，工程制圖易改動，對于結構復雜的三維模型表達比較抽象，尤其是對理解能力稍差的學生，較難理解結構特征，不能正確繪制結構投影，更不能提高學生的空間想象力和理解能力，如果學生沒有一定的空間理解能力，在工程中，對于復雜結構比如橋梁結構圖或者鋼筋布置圖，將因不能正確地理解結構的空間特征，影響施工質量。同時，如果學生長時間因為不能正確理解結構的空間特征，并且錯誤的繪制結構投影將會挫傷學生學習工程制圖的積極性和興趣甚至厭學，嚴重時可能會有逃課等違紀行為出現。

通過筆者多年工程制圖的經驗，手工作圖，雖然有很多缺點，但是傳統的教學方法有其他不可比擬的優點，我們教學改革的目的是優化教學方法提升教學質量，而不是完全的摒棄，完全的否定。

2 多媒體課件教學的特點

隨著計算機技術的提高和教學條件的改善，多媒體在教學過程中越來越明顯的顯露出它的優勢。

2.1 優點 多媒體技術的圖、文、聲、畫等先進的技術和良好的交互式教學模式，大大地降低了傳統教學中，三維模型用二維環境表達的難度，尤其是在目前，各高職院校都在擴招以擴大學院規模，師資力量相對薄弱，制圖課大多以合班的形式完成教學任務，對于大班課教學，大屏幕的清晰，多媒體的音響效果，都是傳統教學所沒有的。

制作精美的多媒體課件，不僅能夠幫助學生提高空間想象力，也能引起學生的學習興趣。

2.2 缺點 多媒體制作時，為了吸引學生的注意力，個別教師會采取形式各樣的立體模型和豐富多彩的界面形式，而忽視了教學信息傳遞這一過程性環節，不能突出教學重點。同時，學生長時間看大屏幕，會產生視覺疲勞；長時間坐在溫暖、暗淡的教室里，會產生睡意，黑暗的教室里教師和學生目光、肢體語言的交流效果也差，教師不能正確地掌握學生對知識的理解情況。

多媒體應用過程中，老師通過點擊鼠標即可實現講授內容的更新，省略了板書的書寫過程，節約了時間，但對學生來講也缺少了思考的時間，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老師的思路，重點筆記地記錄也會中斷，影響教學效果。

3 傳統教學與多媒體教學的有效結合

通過以上分析，工程制圖中常用的兩種教學方法各有特點，要充分的發揮各自的優點必須將兩種方法有效的結合。

3.1 根據學生的認知規律有效結合 工程制圖課每節課的基本內容主要有標題、相關概念、作圖原理、作圖與練習等部分組成，根據學生的認知規律教師合理安排教學方法。比如：①一般的章、 節，大小標題，概念等文字性的東西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②講解概念或作圖的原理，安排在大屏幕上，使學生在頭腦中形成明確的概念。這時若在黑板上作圖，老師的一招一式容易把學生的注意力集中在作圖過程上，而忽視其原理、概念的形成。③利用原理作圖，根據時間情況，可在大屏幕上演示一、兩道題，當學生把問題集中在拿到題目如何下手時，再在黑板上作一道比較典型的例題，讓學生明確解題思路的情況下，演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強調線型問題等，培養學生良好的作圖習慣。

3.2 根據教學的不同對象合理結合 前文已經提到，不同專業的學生，由于錄取時成績等級不同，其智商及情商就有區別，同一門課程的教學效果差異較大。尤其對于工程制圖這門課程來說，即使相同專業的學生，對該課程的接受能力，也有天壤之別。空間想像力強的學生，學起來感覺很輕松；而空間想像力差的學生，學起來就很吃力。對于較差的專業或整體能力較低的班級，可適當地多安排黑板示范作圖。真正做到因材施教。

3.3 根據教學環節有效結合 根據課堂上的具體需要可以是語言的輔助；手工作圖對難點、疑點加以解釋；同時，多媒體教學過程中，適時加入手工作圖也可以減少學生長時間看屏幕的視覺疲勞，避免睡意，對學生身體和大腦都有一種良性的刺激。

4 結論

多媒體教學的手段雖然在很多課程教學的實踐中，表現了突出的特色，但在工程制圖教學中，不能一味摒棄傳統的手工作圖方法，只有將先進的現代化多媒體技術與傳統的手工作圖方法有效結合，才能最大程度的發揮多媒體的優勢，起到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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