大學(xué)體育《足球》課程評價體系研究

摘要：高等院校大學(xué)體育《足球》課程成績考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是高等體育教學(xué)中一項重要內(nèi)容。多年來，由于各校辦學(xué)條件的不同，體育設(shè)施的差異，該項內(nèi)容一直難以建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文以大學(xué)體育《足球》課程教育目的為出發(fā)點，根據(jù)高校大學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實際情況，就如何對高等院校大學(xué)體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定進行探討，建立統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)體育課程教學(xué)更加趨于完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 考核內(nèi)容 評估辦法 成績評定

1 概述

足球運動是普通高校公共體育課程體系中受眾最廣，最受學(xué)生歡迎的項目，是貫徹“以人為本”、“終身體育”教學(xué)思想的重要教育媒介之一。本課程遵照教育部和國家體育總局印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施。結(jié)合大學(xué)體育課（公共體育課）教學(xué)的實際情況，以身體練習(xí)為主要手段，以增強學(xué)生身心健康為目的，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的體育技能；科學(xué)鍛煉的方法和全新的理念。提高學(xué)生對體育的認(rèn)知運動的認(rèn)知水平和體質(zhì)健康水平。為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。通過足球的教學(xué)及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹實施。使學(xué)生了解和掌握足球運動項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、觀察、判斷、反應(yīng)等能力和思想道德品質(zhì)，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質(zhì)教育，掌握科學(xué)鍛煉身體、正確評價自身體質(zhì)健康狀況的方法。

2 大學(xué)體育《足球》課程教學(xué)內(nèi)容研究

大學(xué)體育《足球》課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)部分與實踐教學(xué)部分。

2.1 理論教學(xué)部分 通過理論部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對足球運動的起源和發(fā)展、足球運動場地、規(guī)則、裁判法及足球運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)有一定的了解。培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊集體意識。

2.2 實踐教學(xué)部分 通過實踐部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握足球項目基本的技、戰(zhàn)術(shù)的基本知識，鍛煉學(xué)生的身體機能和意志品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，了解鍛煉身體的正確方法，不斷增強體質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過對《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與落實，在課程中通過進行身體綜合素質(zhì)的練習(xí)和評定，使學(xué)生通過測試，更好的了解、完善自身的身體機能、身體形態(tài)和身體素質(zhì)。

3 大學(xué)體育《足球》課程評價體系研究

3.1 考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)研究

3.1.1 顛球。①進行方法：受測人連續(xù)三次顛球，三次顛球數(shù)量之和進行達標(biāo)評定。顛球動作要求以腳被正面為主，兩腳交替進行，顛球過程中可用身體其他部位進行調(diào)整，每觸球一次，做一次計數(shù)。②評分方法。90分-100分：30至35次。80分-89分：25至30次。70分-79分：20至25次。60分-69分：15至20次。不及格：15次以下。

3.1.2 短距離傳接球綜合技術(shù)評定：。①進行方法：兩人同時受測，相距10至15米，以合理技術(shù)完成傳接球，每人傳球15次，視其完成技術(shù)動作的合理性和熟練性進行技術(shù)評定。②評分標(biāo)準(zhǔn)：90分-100分：傳接球技術(shù)動作合理、準(zhǔn)確、熟練，傳球時腳法運用規(guī)范、自如，傳球線路及落點準(zhǔn)確，動作無明顯失誤。80分-89分：傳接球技術(shù)動作合理、準(zhǔn)確、熟練，動作較自如，傳球線路及落點準(zhǔn)確，動作無明顯失誤。70分-79分：傳接球技術(shù)動作較合理，傳球線路及落點較準(zhǔn)確，動作有輕微失誤。60分-69分：傳接球技術(shù)動作一般，動作不甚連貫，傳球線路與落點有一定偏差，動作有2次以下失誤。不及格：傳接球技術(shù)動作不合理，動作生硬，不協(xié)調(diào)，傳球不準(zhǔn)確且有較多失誤。

3.1.3 30米中距離傳球。①進行方法：設(shè)置一直徑5米，有明顯標(biāo)志的圓形標(biāo)志物，受測人于30米外將球傳出，使傳擊球的第一落點落入該圓圈內(nèi)，傳球次數(shù)為每人6次。②評分標(biāo)準(zhǔn)：100分：入圈6次。90分：入圈5次。80分：入圈4次。70分：入圈3次。60分：入圈2次。不及格：入圈1次。

3.1.4 定位球射門。①進行方法：受測人位于正對球門20米處，將球射入球門且球的第一落點躍過球門線，射門次數(shù)為每人6次。②評分標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)評定：50分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)，射門時擺腿、發(fā)力充分，球速快，線路直，且命中率高于5次（含5次）。45分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)，射門時擺腿、發(fā)力充分，球速快，線路直，且命中率一般（2～4次）。40分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫，射門時擺腿、發(fā)力較充分，球速較快。35分：技術(shù)動作較正確、連貫，射門力量一般。30分：技術(shù)動作一般、動作不甚連貫，射門力量一般。不及格：技術(shù)動作不正確、動作生硬、不連貫，球速過慢且命中率低。達標(biāo)成績：50分：射中6次。45分：射中5次。40分：射中4次。35分：射中3次。30分：射中2次。不及格：射中次數(shù)低于2次。

3.2 大學(xué)體育《足球》課成績綜合評定 制定大學(xué)體育《足球》課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實施教學(xué)時，需要教師對學(xué)生進行有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團隊精神，建立互幫互助，團結(jié)進取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達到最佳。這既是對教學(xué)的促進，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由學(xué)生考核成績、平時成績、教學(xué)班集體紀(jì)律加分以及學(xué)生出勤成績構(gòu)成。

4 大學(xué)體育《足球》課程評價體系研究的幾點思考

①研究考核方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量 對考核方法的研究，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與考核，是整個教學(xué)過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學(xué)生教學(xué)完成情況的檢查，也是對學(xué)生在整個教學(xué)中綜合表現(xiàn)的評定，考核內(nèi)容和方式中的不足，也反映出教學(xué)內(nèi)容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內(nèi)容，最終目的還在于完善教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。②促進教學(xué)的規(guī)范與統(tǒng)一教學(xué)考核，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中極為重要的一個部分。一方面，它是教學(xué)活動總結(jié)和檢查的一項重要內(nèi)容；另一方面，它又影響著教學(xué)內(nèi)容和方法的確定與改進。考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的建立，是以教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)一前提的，它必須要求我們統(tǒng)一教學(xué)目的，逐漸規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)相互銜接，趨于合理。③便于教學(xué)效果的評估我們在教學(xué)活動中，需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善和提高教學(xué)內(nèi)容和效果。而統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，是我們提高以上工作的一個主要環(huán)節(jié)和指標(biāo)。首先，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的考核，才能更加統(tǒng)一地對學(xué)生進行橫向比較，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；比較不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中的差異，從而得到相關(guān)的各項教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，便于教師橫向比較、相互交流教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，從而提高體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻：

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[3]曹艷霞，諾日布.綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].價值工程，2011（29）.

作者簡介：

馬文晉（1965-），男，講師，學(xué)士，研究方向：高校體育教育、教學(xué)理論與方法的研究。