我的“中國好聲音”

“鈴鈴鈴……”上課了，我早早地站在音樂教室門口，滿臉微笑看著學生。這一節是六年級的音樂課，他們也已端端正正坐好。邁著輕盈的腳步走進教室，伴著《草原晨曲》的旋律，“aaa……”地哼唱，我開始了今天的教學。

突然，有不和諧的聲音傳來，我故意清清嗓子以示提醒，雜音果然消失了?？墒菦]二分鐘，那議論聲還是很不小心地再次進入我的“耳廓”。我一停下聲音馬上沒有，可鋼琴聲一響，那聲音同步“跟進”。如此數次反復。

“干什么？你們在講什么？”我再也按捺不住心中的火氣，平時以“紳士”自譽的我大聲吼到。教室里馬上鴉雀無聲，所有的眼光一齊聚焦那個角落：角落中的那幾個“肇事者”則個個低下了頭，不知所措。

“我們在講‘中國好聲音’?！逼渲幸粋€稍微膽大一點的女同學小聲說到。

“‘中國好聲音’有什么好講的？”還真敢回答，真是膽大到天上去了，我更生氣了，音量再次提高。

“我喜歡‘中國好聲音’，四個評委會不會轉身，這樣比賽很刺激。”誰知膽子最小的李薇竟然站了起來說。其它同學竟然點頭贊同，有幾個甚至也小議論起其中的誰誰最厲害，他們最崇拜誰。

是呀，近段時間“中國好聲音”這個欄目正在熱播中，此節目不僅吸引了孩子，也吸引著成年人，我家三口就是此欄目的粉絲。每每歌手唱到一半時，那個場面很驚險，當第一個嘉賓評委轉向時，現場的觀眾會特別激動，選手唱得也就會特別帶勁。若是四個評委全面轉身，選手往往會喜淚滿面。想到這兒，我的情緒馬上平復下來，孩子的心情可以理解，我不能簡單處理。對了，如何利用孩子們的追星心理和愛比拼特點來激活音樂課呢？我的心不由一動，臉上的表情由僵硬變柔和，同時開始課堂教學思路的調整。

哈哈，有了！我靈機一動，故作神秘的說：“我們把‘中國好聲音’請進來好不好？”

“耶——”我的話還沒有說完，教室的歡呼聲馬上響起。

“但是——”課堂里又突然鴉雀無聲。一雙雙急切地眼睛望著我，我還未講什么，有的已開始點頭，怕我食言。

“但是什么呀？”一男生迫不及待了，大聲嚷嚷，“老師快說，老師快說！”

“肯定是叫我們上課認真聽什么的?！绷硪晃淮竽泻⒄酒饋碚f。

我一看，馬上走到這位學生面前，與他握握手，微笑著說：“你的聲音真好聽，反應真快，已符合‘招考’條件，老師為你‘轉身’，吸收到我的學員隊伍里來。是的，上課認真是我們學習最好的方法之一，也是‘好聲音’招生的第一條。”

這時全班同學好像都傻了，一個個望著我：老師怎么會說他聲音好聽呢？太突然了，這是‘好聲音’導師在考核嗎？

“還有沒有更美的聲音呢？”我趁機發問，學生們也意會了我的意思，紛紛發言，自己提出了上音樂課的要求。

哇，真是意想不到的效果，不錯。我心里暗自高興。對了，五、六年級學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，覺得音樂課本中的歌曲不好聽，我何不利用此機會轉變？想到這兒，我又趁熱打鐵，笑著對學生說：“我們的歌手必須會唱課本里歌曲。再可以唱自己喜歡的歌曲。自己演唱的歌曲要經過考核組審核?！庇袔讉€學生又問為什么。

“為什么呢，我的學生你們有知道的嗎？”我再次將問題拋給了學生。

發出不和諧聲音的角落有一個男生舉手了：“老師是怕我們小孩子唱不健康的歌曲！”

哇，太妙了！我沖到他面前給他一個擁抱。課堂里頓時響起了雷鳴般的掌聲。

“下次老師為你轉身，你可以安全晉升一次。有機會在全校師生面前表演。如被導師認為是優秀的學員，還可以與我們的王校長合影，并在學校英雄欄展出?！蔽掖舐曅颊f。學生們聽了，個個興奮不已。

“現在我們開始學唱歌曲，看誰能贏得我的轉身。”我趁機將學生引入課堂。

接下去的課堂，學生十分投入，小嘴一張一合，一手一拍一舉，不亦樂乎。不一會兒，一節課就不知不覺下課了。而孩子似乎意猶未盡，剛出教室就和我交流下節課如何開展好聲音競賽活動。

按孩子的建議，在以后的音樂課中，專辟十分鐘好聲音學員招收和競賽時間，同時把‘中國好聲音’改為‘龍游好聲音’。而每到這個環節，學生們都顯得特別興奮。他們都按要求先唱當天所學的課本歌曲，再唱自己準備的歌曲。聽到唱的好的同學。老師會大喊一聲“好”，并且馬上轉身。與他一起激情歌唱（模仿中國好聲音四個導師那樣激動與瘋狂）。學生會樂得合不攏嘴，會自發鼓掌，拍手叫好。而當初那幾個課堂小聲議論的男孩子，現在則是課堂最為活躍的學生。也成了學校“明星”人物了。

不知不覺中，孩子們已愛上了音樂課。而我，也為孩子們的精彩表現而倍感覺欣慰。是呀，“好奇”是小學生的天性，他們對于“中國好聲音”“超女”等都特別的感興趣。特別是六年級的學生，剛好步入青少年的行列，對于明星、歌星等特別的崇拜。面對這樣的現象，作為教師在珍視孩子的心理感受，關注孩子的心理需求，適時適度加以引導，緊抓教育契機，如此以來，不僅可以提高孩子的學習激情，而且會提質課堂績效。本事例中，當老師發現孩子課堂有異時，開始多次暗示，甚至發火，不僅沒有改變課堂現狀，反而學生講話頻率不斷提高。后來的處理中，教師意識到孩子的年齡特點和社會文化的影響，不僅不再批評，反而把學生感興趣的電視節目引進課堂，及時調整策略。這樣做，不僅沒有影響教學進程，反而掀起學生認真學唱平時不愛唱的教材歌曲，甚至不知不覺中愛上了音樂課，這不能不說是一良策。

其實，教有多法，教無定法。只要有益于學生學習，有益于學生健康成長，這樣的方法都是好方法

（作者單位：浙江省衢州市龍游縣十里鋪小學）