從生活引例 使抽象變具體

【摘 要】語文課文的內容是生活的再現，它的內容、形式，在生活中有影子，是生活的精煉記錄。它來源于生活又高于生活，對生活進行反映、規范、引領。教學中應當體現它的本源關系，找出源頭，舉出事例來進行說明，教學中的許多癥結便能迎刃而解，語文教學便可邁向成功。

【關鍵詞】語文；生活；本源；教學；索源；引例；生動；形象

我們在日常的語文教學中，常常有這樣的困惑：引導學生學習課文時，老師雖然進行了反復的引導、講解，甚至通過討論之后，學生仍然對某些知識學而不透，解而不深，老師越講，學生越昏，有時是囫圇吞棗，完成任務了事。究其原因，恐怕很大程度上是由于教師的授課太過于“理論化”、“知識化”，往往只局限在課本知識中，為學知識而教知識，過于“精煉”，沒有很好地把教學與生活很好的聯系起來，以致于離學生的生活越來越遠，老師費神，學生難以理解，雙方都做無用功或減半功。

一、語文教學的內容是生活的再現

它的內容、形式，無不在生活中有影子，它是生活的精煉記錄。它既來源于生活又高于生活，對生活進行反映、規范、引領。如果在教學中沒有意識到這種重要的關系，授的課很難通俗易懂，學生又怎能喜歡上語文呢？聯想、想象打不開，教學效果便不會好，至少不會很好。由此，我們在語文教學中應當用行動來體現語文與生活密不可分的關系，體現它們的本源關系，從生活中找影子，找源頭，舉出貼切的事例來說明復雜的內容，化抽象為生動，化復雜為簡單，化困難為容易，既提高了教學質量，又培養了學生熱愛生活，觀察生活，提煉生活，熱愛語文的興趣。

二、如何從生活引例

首先，在語文教學中樹立：語文知識是生活的記錄，來源于生活，高于生活而又服務于生活，引領生活的觀念。確立了這一點，并以此為出發點，你就能從生活中找到可以幫助你授課的事例或引子。

其次，培養自己從生活引例的習慣，使之成為一種能力。這樣，你在備課、授課時，解決復雜問題的事例便能自然而然地從你頭腦中崩出來，不用你挖空心思去找，他早就在你日常生活的觀察、學習中儲備好了，需要時進行重組，躍入你的腦幕，立即便如數家珍一般道出來。

第三，要熱愛生活，感悟生活。我們要在生活中尋找書本中有關知識的影子，精細地品味書本的知識，特別是那些感人的事跡，引人難忘的語言，從中回味生活的無窮韻味，這樣你在生活中便能處處發現美，書本中處處找到現實生活的影子，處處動人，處處感人。

三、從生活引例中的常見的方法

1.直接引用相關事例

在語文教學中，一些較為復雜的現象，學生難于理解，往往可以從生活中直接找到印證的事例來輔助說明，能收到較好的效果。我在介紹神話是如何產生時，引用了這樣一個例子：“我的家鄉，有一個叫‘了沖’的水庫，傳說原來庫中有九十九口井，差一口井便可以成海了，神說誰能占據水庫，誰便成為王，于是一只螃蟹和一只蚌蛤從遙遠的地方翻山越嶺拼命奔來，趕在天亮之前達到，因為神說過，天亮之前趕不到，天一亮它們將變成石頭，于是它們趕啊趕，摔傷了，跌破了都顧不了，沒想到在離水庫一百來米遠的的地方天亮了，他們立刻變成了石頭和石山，還不甘心的看著水庫，終究沒有成王。至今一個巨大的似螃蟹的巖石和如蚌蛤一樣的山還立在那里。那便是螃蟹巖和蚌蛤山的來歷，而老百姓不知它們是地殼運動而產生的來歷，借助神話傳說來加以解釋。”這樣學生便很容易理解：神話是人們在認識自然和征服自然的過程中由于對一些自然現象無法理解，便借助于神話傳說來解釋，從而產生了神話。

2.組合引用

我在上《祝福》這一篇課文時，分析到祥林嫂的悲慘命運時，學生無不哀嘆。可有人質疑，真有這樣的人嗎，命運就悲慘到這種地步？我便引用文藝論文中小說的創作原則“雜取種種，合成一個”加以解釋：小說是虛構的，作者正是選取了社會地位最低的婦女，把張三夫死被迫改嫁，受歧視；李四被賣，奴隸一般；王二由于嫁過幾個男人，被認為不潔；劉五孩子被狼吃，痛不欲生，卻未能得到同情等的悲慘命運，合在一個人的身上來表現，其悲慘之狀可想而知，其命運之苦可感可泣，綜合起來，深刻地揭露了舊社會封建思想對婦女的壓迫、摧殘。這樣學生便理解了小說的創作原則，也理解了典型人物對生活的反映。

3.通過想象、聯想，擴大或縮小引用事例

在學詩句“天山雪花大如席”時，學生會質疑，雪花有像席子一樣大的嗎？這時不妨把一團一團的雪花想象得如竹席一般大，大片大片飄下來，強調這是夸張，學生便容易理解了。

4.由此及彼的推知

我教授課文《物種起源與導言》，講到生物的進化時，學生很難理解生物的進化過程，我舉了人的進化的例子：“人最初是四肢行走的猿，由于勞動，使猿從四肢行走進化成了用兩腳走路，解放的前肢便進化成了兩手，現在最好的證明便是‘大猩猩’，它雖用四肢走路，但更多是用兩腳走，開始進化的前肢以攀援和取食為主。”由此可知，間于中間過程的“大猩猩”便說明了猿向人的進化。再有，由于自然選擇的結果，一些獸類在地上無法找到食物吃，便把方向轉向了樹木的果種，跳上樹覓食，于是逐步進化成了飛禽。它們的前肢進化成了翅膀，而最能說明問題的是間于進化中間過程的“始祖鳥”，它的翅膀上還保留有退化的前爪。

5.類比似的引用例子

大家都知道，欣賞詩歌，就是把對生活高度提煉，高度濃縮的畫面、情景等通過聯想和想象，重新再現原貌，以達到清楚理解的目的。這個道理對學生來說，是較難理解的，于是我便叫大家用透明玻璃杯泡茶，認真觀察被水浸泡而慢慢舒展開來的茶葉，色仍是原來的色，葉仍是原來的柔嫩飽滿的葉，再推知賞詩亦是如此。學生便能通過聯想，想象再現原貌而到達理解、欣賞詩歌的目的。

總之，在語文教學中，培養好尋找根源，舉出恰當事例的習慣，不僅能把抽象、復雜、深奧的道理闡釋清楚，而且能真正使語文教學與生活密切聯系起來，使學生感覺到學語文便是對生活的領悟，不管是基礎知識，閱讀還是作文，無不可以從生活中找到啟示，無不對生活有極大的歸納、引領作用，同時也真正使語文教學生動、形象，讓學生學而不厭，倍感興趣。

（作者單位：貴州省貴定一中）