“三化”式導入模式在高中英語教學中運用

【摘 要】本文從模擬情景、資源優(yōu)化和實踐活動等方式來闡述導入的模式運用，旨在分析這些模式運用對優(yōu)化教學過程所起到的引導示范作用。多元化的導入能有效吸引學生的學習注意力和集中力，幫助學生熟練掌握課程的教學內容，提高教學的針對性和有效性。探討導入模式運用更是教師調整教學策略的有效方法。

【關鍵詞】高中英語；教學導入；情景；資源；活動

活化英語教學模式是課程所倡導的目標要求。特別在教學實踐中運用有效的導入模式來整合教學資源，不僅能起到引導推動作用，還能夠拓寬學生的學習認知思維。導入環(huán)節(jié)（Lead-in）優(yōu)化也是課程教學不可缺少的重要內容，嘗試運用多元化的導入模式來調整教學結構，定會有意想不到的效果。

一、模擬情景式導入，吸引學生注意力

創(chuàng)設接近真實的語言學習環(huán)境是吸引學生學習注意力和集中力的有效途徑和方法。以情景模擬來導入課堂教學，能夠活化課程學習過程，讓學生能夠帶著奇思妙想深入課程感知過程，加深理解記憶的深度和廣度。

在設計模擬情景中，應該注意秉承“相似性”和“主體性”，即能夠圍繞課程教學主要內容來設計相似的學習情景，讓學生能夠觸景深情，有身臨其境之感，消除學習的畏難和緊張心理之感。同時，多從學生的已知生活經歷中創(chuàng)設情景，讓學生能夠體味英語學習與現(xiàn)實生活的緊密相連。這種建立在學生主體認知需要基礎上的情景模擬。為學生提供了更多的認知感悟學習素材。情景模擬導入，能有效活化學習內容，為學生提供了更為熟悉的感知載體平臺。

通過情景模擬導入，讓學生在富有情趣化的引導中深入感知課程學習素材內容。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學導入中，通過多媒體課件來播放凱特汗姆學校（Caterham School）的有關生活情境，并建議學生能夠通過學校的www.caterhamschool.co.uk網址來查閱相關的資料，以此來幫助學生進入學習感知過程。并通過制作動漫課件的形式來活化表達情境。通過這樣的情境導入，更能夠為學生了解閱讀學習內容奠定基礎。

二、資源優(yōu)化式導入，豐富學習想象力

整合優(yōu)化資源能夠為學生提供豐富多彩的課程學習素材。這樣的導入有助于學生形成有效的直觀形象視野，讓學生在豐富語言文化背景視野過程中，深入淺出地掌握課程學習知識要點，也為豐富學習思維想象力奠定堅實基礎。

以資源優(yōu)化來導入課堂教學，讓學生能夠有更為豐富知識素材積累，讓學生在全方位和多角度的認知過程中發(fā)揮自身的想象思維主動探究。在資源優(yōu)化導入中，可注意兼容性和輔助性，即多樣化運用圖片、幻燈片、多媒體等教學資源，為學生提供可認知感悟的學習整體素材，幫助學生強化認知。同時，利用背景音樂、影視片段資料等來輔助課程學習，設計一些導入素材，幫助學生能夠充分激活自身的學習思維情感來豐富學習認知素材。

通過資源優(yōu)化導入，讓學生能夠有更為豐富的想象思維，增加理解體驗的深度。例如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學導入過程中，可通過藥片展示和說明書介紹形式來幫助學生客觀全面地了解aspirin and penicillin的外形特征以及藥理。同時，可利用圖片、多媒體課件向學生展示兩種藥物的生產背景等知識，幫助學生開闊知識視野。教師還可找出兩種藥物的主要介紹內容，要求學生根據(jù)背景導入來發(fā)揮想象：Why were the medicines called Two life-saving medicines？以此來鼓勵學生能夠有針對性的認知感悟。通過這些資源的優(yōu)化，一方面，能夠為學生全面認知課程學習內容奠定基礎，加深理解；另一方面，能夠為豐富學生的思維想象力奠定堅實基礎。

三、實踐活動式導入，提高語用技能性

青少年的學習模擬意識非常強烈。通過實踐活動導入的形式來開展教學，能夠使得文本知識由靜態(tài)展示向動態(tài)生成轉化，有效發(fā)揮學生的表達運用技能?；顒訉氲倪\用能夠為學生的語言認知感悟提供必要的引導，讓學生能夠在實踐過程中深化認知體驗。

實踐活動導入能夠讓學生在主動參與過程中明白課程學習的主旨意圖。像通過運用演講（Speech）、講故事（Tell story）、自由式談話（Free-talk）等形式導入課程學習主旨內容，更能夠讓學生帶著學習的疑難進入學習過程，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。這樣的實踐活動運用，能夠使得師生互動更具有生動性，讓學生在自覺主動參與過程中不斷表達自己的語言認知思維。

學生在這樣實踐活動導入中，能夠積極主動配合，也為教師發(fā)現(xiàn)學生的語言表達技能準備了條件。學生自身參與實踐活動，為提高表達運用能力奠定了堅實基礎。

正如前所述，注重導入模式的優(yōu)化，能夠在吸引學生英語學習注意力和集中力的基礎上，幫助學生強化語言認知感悟思維，提高參與課程學習的自覺性。優(yōu)化導入形式為提高課程教學有效性奠定堅實基礎。

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（作者單位：江蘇省高郵中學）