中職低年級啟蒙職業(yè)意識培養(yǎng)探究

【文章摘要】

現(xiàn)代中職教育其實質就是就業(yè)教育，主要任務是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質和專業(yè)知識及能力的應用型技術人才。如何對學生進行職業(yè)意識的啟蒙教育尤為重要，盡早讓學生形成職業(yè)意識有助于學生提高學習的動力，能夠與今后的就業(yè)形成無縫鏈接，迅速適應社會，為社會做貢獻。

【關鍵詞】

中職學生；職業(yè)意識；培養(yǎng)

現(xiàn)代中職教育其實質就是就業(yè)教育，主要任務是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素質和專業(yè)知識及能力的應用型技術人才。社會的發(fā)展和進步，對這類人才的要求越來越高，不僅要滿足于技術技能、專業(yè)知識的要求，更重要的是要具備良好的職業(yè)素質。這也是擺在我們職教工作面前的學生實際情況，因此，幫助低年級學生了解職業(yè)生涯尤為重要。

1 職業(yè)意識的基本內涵

職業(yè)意識（Professional Awareness）是作為職業(yè)人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現(xiàn)為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。

職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況。職業(yè)意識由就業(yè)意識和擇業(yè)意識構成。就業(yè)意識指人們對自己從事的工作和任職角色的看法：擇業(yè)意識指人們對自己希望從事的職業(yè)。

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。

2 職業(yè)意識的重要性

職業(yè)性和實踐性是中等職業(yè)教育最鮮明的特色，也是中等職業(yè)教育存在并得以發(fā)展的生命。因此，加強對中職學校學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，是由學生自身的特點以及社會、企業(yè)對人才的需求狀況決定的。學生畢業(yè)踏入工作崗位之前，一般都已經度過了12年左右的校園生活，校園生活與職業(yè)崗位之間存在著巨大的差異，長期受校園文化熏陶的畢業(yè)生，突然進入工作崗位很難適應新的環(huán)境，所學到的專業(yè)知識在較短時間內暫不能對接更無法施展。畢業(yè)之前通過頂崗來認識社會，了解企業(yè)，從中真正感受和體驗職業(yè)意識這一理念，對學生畢業(yè)后面對的職業(yè)崗位有一很好的銜接，對于中職生由學校向社會人（職業(yè)人）過渡，無疑是一個必要的手段。因此，中等職業(yè)學校的學生必須不斷提高自身的素質，而職業(yè)道德教育和職業(yè)意識培養(yǎng)又為中等職業(yè)學校學生的核心素質的形成奠定了堅實的基礎，所以，職業(yè)意識培養(yǎng)是中等職業(yè)學校學生自身素質提升的需要。

3 如何培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

3.1 在日常教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

在教學方法上進行分層式教學，增強學生自信心。根據(jù)學生差異區(qū)別對待，對于接受能力強，動手實踐能力強的同學，教師應鼓勵他們進一步提高水平，也可以引導他們完成一些知識拓展內容；而對與接受能力較差，動手能力稍遜的同學，則應首先對其進行一些肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡力縮小與他人的差距。通過更多的賞識教育，在學生中進一步營造比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。當然，良好氛圍的形成，也必然會為老師更好地開展賞識教育提供契機，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。

教學模式上采用“定單式”培養(yǎng)模式，“訂單式培養(yǎng)”，就是根據(jù)企業(yè)生產崗位的需求，設置培養(yǎng)目標和教學計劃，量體裁衣地培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)方式既解決了企業(yè)技能人才的短缺問題，又為學生發(fā)展提供了廣闊的空間。培養(yǎng)了一大批既有理論基礎知識、又有實際動手能力的技能型人才。以教室像車間、學生像員工、上課像上崗為特色，塑造校內既是專業(yè)學生，校外又是對口崗位企業(yè)員工的身份。學校積極主動與企業(yè)聯(lián)盟采用“定單式”培養(yǎng)方式，組建以企業(yè)名稱冠名的班級，課程設置上緊扣學校與企業(yè)的要求，聘請企業(yè)專業(yè)人士承擔相應課程的教學任務，讓學校師資與企業(yè)師資融合，學校教育與企業(yè)教育融合。在對學生進行專業(yè)崗位培養(yǎng)教育的基礎上，定期組織學生到相應的行業(yè)企業(yè)參觀、調研及在崗輪訓，加深對企業(yè)感性和理性認識。其次，鼓勵各專業(yè)學生根據(jù)本專業(yè)特點統(tǒng)一配制職業(yè)裝，對學生著裝進行引導，并要求學生在參加重大活動時著職業(yè)裝，改變中職學生一貫的“隨便裝”形象，更重要的是提升學生的外形和氣質，從而增強學生的職業(yè)意識。

3.2 利用德育課及各種活動培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

周濟部長在2009全國中等職業(yè)學校德育工作會議上的講過：“經過這些年的努力，中等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模上的重大突破，必須把提高質量放在更加重要的位置，把職業(yè)教育的工作重點及時放到穩(wěn)定規(guī)模、提高質量上來，實現(xiàn)以素質教育為主題、以質量為核心的科學發(fā)展。要以對黨和國家高度負責的態(tài)度，充分認識這項工作的重要性和緊迫性，適應新形勢、新要求，始終把思想道德素質作為第一位的素質，把德育工作作為第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才”。因此，德育教育在中職學校的工作中顯得尤為重要，我們要充分利用好德育課對學生進行教育，特別在剛進校就對一年級新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育以職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)理想形成、職業(yè)道德陶冶為重點。可以以每周班會課作為思想陣地，理論聯(lián)系實際，梯度推進，完成職業(yè)生涯啟蒙教育，各班由班主任與《職業(yè)道德與職業(yè)指導>課教師共同設計實施方案，制定職業(yè)理想調查表，根據(jù)調查分析與研究，安排本班的職業(yè)理想形成活動計劃；職業(yè)道德陶冶教育的實施過程中，比如：開展啟蒙思想主題班會、成功案例分析、“認識自己”、“假如我在創(chuàng)業(yè)。”等豐富多彩的主題活動；配合幫助學生形成職業(yè)理想，“我的企業(yè)員工職責”、“假如我是企業(yè)員工該如何遵守企業(yè)規(guī)定”、“德與才的對話”等活動，讓學生樹立正確的職業(yè)道德觀。

3.3 通過社會實踐對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)

學校積極推行校企合作、工學結合等教育教學模式，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以能力為本位，對接市場開門辦學，以企業(yè)合作開展工學交替、實踐教學。實行工學交替、實踐教學的培養(yǎng)模式，能夠使他們在工作中逐步體驗勞動創(chuàng)造財富的辛苦，在勞動中磨煉堅強的意志，學習艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質，這些正 是我們學生身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。決不是課堂上講幾節(jié)德育課或就業(yè)指導課能夠輕易達到的效果，對學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)個性修養(yǎng)是非常有必要的。

因此，職業(yè)意識培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要我們廣大職教工作者不斷努力，就一定能培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的職業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]李三支.《職業(yè)意識訓練一認知職場》，新華出版社，2006-4-8

[2]周濟.《2009年全國中等職業(yè)學校德育工作會議上的講話》，2009-7-1