淺談我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，目前存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展，為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，必須采取富有成效的改革措施。本文將對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及改革措施進(jìn)行有益的探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)與管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科地位附屬性較強(qiáng)

教育經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科地位較低，其建立以來(lái)一直處于從屬地位。該學(xué)科在師資力量雄厚的高校都能得到經(jīng)費(fèi)和科研方面較大的支持，但是在大部分高校，該學(xué)科都是處于一種薄弱位置，其科研工作、經(jīng)費(fèi)支持力度都很差，這導(dǎo)致了高校教師難出科研成果，學(xué)生難提高研究能力，進(jìn)而導(dǎo)致該學(xué)科越來(lái)越得不到重視，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)方法單一，專業(yè)研究人員匱乏

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的教學(xué)多采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，未能較好地采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相差較大。另外，在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的研究領(lǐng)域中，缺乏專業(yè)的研究人員。由于其學(xué)科的特殊性，這就要求該學(xué)科的研究人員既要了解教育學(xué)，又要熟悉經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，且兩方面缺一不可。但是，該學(xué)科的學(xué)生人數(shù)較少，真正進(jìn)入該學(xué)科研究領(lǐng)域的人員更少，這就使得很多該學(xué)科研究人員都是從其他相關(guān)領(lǐng)域調(diào)入的，這在很大程度上影響了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的有序發(fā)展。

（三）畢業(yè)生就業(yè)存在困難

設(shè)置教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的目的是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的現(xiàn)象、行為和規(guī)律，為政府部門和非政府公共事業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟(jì)與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者等人才。但是，實(shí)際上現(xiàn)實(shí)情況卻是該學(xué)科的畢業(yè)生畢業(yè)之后普遍想進(jìn)高校工作，高校的人才需求已處于飽和狀態(tài)，這就導(dǎo)致該學(xué)科的畢業(yè)生畢業(yè)后能到高校從事管理、教學(xué)或科研工作的人數(shù)銳減，這種就業(yè)的偏向性與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾就導(dǎo)致能夠從事相關(guān)科研工作的專業(yè)人才越來(lái)越少。

二、如何改變教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，加大經(jīng)費(fèi)投入

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的建設(shè)離不開專業(yè)的人才支持，所以，需要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展情況來(lái)建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，而且要體現(xiàn)學(xué)科的特色，在人才結(jié)構(gòu)的設(shè)置上要科學(xué)合理，這樣可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，大大地促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的快速發(fā)展。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)一批高素質(zhì)的專業(yè)人才，加強(qiáng)該學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)手段提升，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力吸引優(yōu)秀師資，打造學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。并且學(xué)校要設(shè)立優(yōu)厚的工資、福利待遇，提供自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，建立保障該學(xué)科優(yōu)秀師資參與學(xué)術(shù)和學(xué)校管理事務(wù)決策權(quán)利的機(jī)制。通過(guò)以上一些相應(yīng)的措施，高校可以吸引和培訓(xùn)一批專業(yè)的科研人才，提高高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)水平和科研水平。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)方式

由于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科具有高度交叉綜合、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，該學(xué)科點(diǎn)一般只在研究生階段設(shè)置。在此階段，不僅要打牢學(xué)生的理論功底，開闊學(xué)生的視野，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研水平及實(shí)際工作能力。這就要求我們改進(jìn)傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，進(jìn)行研究性教學(xué)。教師要和學(xué)生建立一種相互尊重的平等關(guān)系，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)的探索和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和具體的實(shí)踐能力，塑造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考與總結(jié)的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生很多都是理論知識(shí)比較強(qiáng)，實(shí)踐能力較差，眼高手低，在具體的工作中實(shí)踐能力較低，所以，要加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的畢業(yè)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加一些具體的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)學(xué)校可以建立一些具體的實(shí)習(xí)基地，并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)加以改進(jìn)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上制約著該學(xué)科的整體提升，也影響了該學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。所以，要通過(guò)以上的措施加快對(duì)該學(xué)科課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、科研能力、實(shí)踐水平等一些方面的改進(jìn)，努力改變?cè)搶W(xué)科的現(xiàn)狀，加快學(xué)科的發(fā)展進(jìn)度，促進(jìn)該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：陳岑）