情景教學(xué)方法在信息檢索課堂中的應(yīng)用探索

摘 要：隨著泛在知識環(huán)境的出現(xiàn)， 信息檢索的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，使得泛在知識環(huán)境下的信息檢索課的教學(xué)模式勢必發(fā)生相應(yīng)改變。課堂中采用情景教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就情景教學(xué)法在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的應(yīng)用提設(shè)想以及在實施過程中要注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息檢索；情景教學(xué)方法；教學(xué)改革

泛在知識環(huán)境使得信息檢索的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，信息檢索課的教學(xué)模式勢必需要調(diào)整。泛在知識環(huán)境中的“泛在（Ubiquitous）”一詞，是“普遍存在的、無所不在的”的意思，泛在知識環(huán)境即指無所不在的知識服務(wù)環(huán)境[1]。泛在知識環(huán)境給高等教育帶來的影響不可避免地會波及到信息檢索教育，而且信息檢索課本身就是一門受技術(shù)與環(huán)境影響很大的課程[2]。近年來，信息檢索教學(xué)引入了網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是以教師授課為主體的課堂教學(xué)方法仍然壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

1 引入情景教學(xué)法的初衷

泛在知識環(huán)境中文獻(xiàn)獲取利用仍然是信息檢索課程中不變的主題。傳統(tǒng)的教學(xué)偏重文獻(xiàn)檢索技巧的介紹，泛在知識環(huán)境下，信息檢索課程的任務(wù)是信息管理，信息分析以及知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)新[3]。90后的大學(xué)生是在泛在知識環(huán)境中長大的，有利用搜索引擎檢索信息的意識。所學(xué)的檢索知識不能在實際生活中使用，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法利用任務(wù)在課堂內(nèi)建立學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在傳授知識的同時強化應(yīng)用。

情景教學(xué)法是一種傳授知識與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師根據(jù)每次的授課內(nèi)容引入任務(wù)，學(xué)生運用已掌握的基本理論思考和解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，可以加深學(xué)生對知識的理解。引入情景教學(xué)法的目的是要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，養(yǎng)成不依賴“標(biāo)準(zhǔn)答案”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。情景教學(xué)法是交互式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在解答問題的過程中給予了教師良好的反饋信息，教師在授課過程中有的放矢提高課堂效率。

2 情景教學(xué)法中任務(wù)的選擇

情景教學(xué)法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展，一方面以傳授信息檢索知識為主題，另一方面要提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，不能脫離學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。情景教學(xué)法中任務(wù)的選擇要內(nèi)容合理且可執(zhí)行、有時代感，同時任務(wù)數(shù)量適度，符合教學(xué)內(nèi)容。

選擇任務(wù)考慮到泛在知識環(huán)境。針對不同的檢索需求建立不同的檢索策略。學(xué)生通過具體的任務(wù)來熟悉和掌握各種檢索工具的應(yīng)用，才能達(dá)到提高檢索技能的目的。任務(wù)的設(shè)計從信息檢索工具出發(fā)，讓學(xué)生解決更多的實際問題，提高實際動手能力。

選擇任務(wù)以學(xué)生為主體。在實施過程中，以任務(wù)完成的進(jìn)程為時間主線，設(shè)定解決問題的關(guān)鍵點。選擇案例要考慮到學(xué)生自身的專業(yè)和未來所從事的工作環(huán)境。選用各種各樣的案例，如收集專業(yè)信息、撰寫開題報告、答辯等。

選擇任務(wù)的可靠性。利用教師在實際工作中積累的經(jīng)驗設(shè)計案例，提出所要解決的問題和供分析討論的課題。選擇案例最重要的決定因素就是研究主題和研究目的：例如我們要了解某個學(xué)科的前沿知識，應(yīng)該選擇一些專利文獻(xiàn)和科研項目，因為這類科研項目經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和認(rèn)證，可讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中利用自己已知的專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)新知識并且拓寬了視野。

3 情景教學(xué)法實施過程中需要注意的問題

在課堂教學(xué)中，實施情景教學(xué)法具有很大挑戰(zhàn)性的。因為它對教師的要求很高，需要他們積累大量的文獻(xiàn)檢索經(jīng)驗；根據(jù)教學(xué)活動中出現(xiàn)的不同情況，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師要有良好的總結(jié)能力、表述能力和專業(yè)跨度。

實施過程中，注重解決任務(wù)的過程，讓過程推動教學(xué)進(jìn)程。選擇任務(wù)要遵從教材和教學(xué)大綱，滿足課堂中傳授知識之間聯(lián)系。任務(wù)布置要明確具體、指向性強、利于學(xué)生分析，能夠起到引導(dǎo)性的作用。分析過程中，要有邏輯性和針對性，方便推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。注重師生交互過程，要鼓勵學(xué)生暴露觀點。課堂中引入情景教學(xué)方法的目的是讓教師了解學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師用一系列的問題啟發(fā)學(xué)生思考問題。讓學(xué)生學(xué)會探索，利用多種有效手段和途徑獲取有用信息。潛移默化中加強了對信息檢索課程知識的理解和運用。教師掌控課堂的能力。教師在備課過程中，對所選擇的案例必須準(zhǔn)備得詳細(xì)全面，特別針對其他學(xué)科的專業(yè)性強的檢索任務(wù)時，必須對潛在問題進(jìn)行充分考慮。

4 結(jié)束語

情景教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展，它更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。情景教學(xué)法增強了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施過程中需要注意理論知識點教授與任務(wù)布置的融洽度，這就要求教師必須有足夠多的經(jīng)驗，以保證課堂中取得最佳的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳燕.泛在知識環(huán)境下的數(shù)字圖書館發(fā)展研究[D].北京：中國科學(xué)院研究生院，2007.

[2]楊振冰.泛在知識環(huán)境下信息檢索課的教學(xué)方式.圖書館情報工作[J].2011（7）：104-107.

[3]黃如花，楊振冰.泛在知識環(huán)境下的信息檢索課教學(xué).圖書情報工作[J]，2010（2）：121-124.