計算機等級考試與計算機基礎教學關系探析

摘 要：計算機等級考試自實行以來，對于我國計算機基礎教學產生了一定的促進作用，但同時也制造了一些負面影響。本文對計算機等級考試以及計算機基礎教學特點及內容進行系統的研究，針對兩者之間存在的不和諧之處提出了一些改善建議。

關鍵詞：計算機；等級考試；基礎教學

1 計算機等級考試存在的問題分析

當前計算機等級考試所面臨的主要問題：第一，國家開辦計算機等級考試的根本目的是為了能夠通過等級考試提高計算機操作者的實際應用能力以及一些基礎計算機知識的考察，然而當前很多大學生都將計算機等級證書看作是找工作時的一個敲門磚，還有一些高校甚至將這個證書與學生的畢業相聯系，導致大學生完全失去了參與計算機等級考試的意義，為了考證而學習，通過后就完全放在一邊；第二，每年的計算機等級考試，國家都會相應的出一套上機題庫，但是縱觀這些年的題庫，不論是題型還是題目內容上基本沒有什么改變，更談不上創新。這種“一脈相承”的做法可以說已經完全跟不上形勢的發展，恰逢當今計算機技術的飛速發展，如果計算機等級考試依然這樣保持下去，就談不上提高計算機應用能力了；第三，計算機等級考試特別是國家計算機二級考試，在題型的設置上沒有區別對待不同考生。實際上，很多非計算機專業的考生，去考他們的編程能力意義不是很大，這部分學生最需要學習的不是編程，而是計算機使用的基本知識。

2 計算機基礎教學存在的問題分析

計算機基礎教學是高等院校的一門公共課程，目的是提高學生的計算機應用水平。而對于計算機專業的學生來說，這門課程是他們在今后學習的基礎。但就目前我國高等院校計算機基礎教學來說，還是存在著一些不足之處：第一，計算機專業教材過于單一陳舊，不能跟上時代的變化。現在很多高校所使用的教材基本都是根據國家公共課程標準所指定的，這種教材對于其他專業的學生而言，也就是籠統的了解一下計算機基礎知識，更別說應用于計算機專業學生的教學了；第二，學生自身所已具備的計算機操作能力參差不齊。一些學生簡單的將玩電腦游戲厲害與否，來評判計算機使用水平的高低。還有一些學生因為當地經濟水平的落后，甚至于完全沒有接觸過計算機。高校在開設計算機基礎教學課程時，很難以全面照顧到不同水平層次的學生，這就導致一些學生聽不懂，還有一些學生對死板的教材內容毫無興趣；第三，學生上手參與實踐的機會較少，很大程度上高校的計算機基礎教學長期停留在理論教學上。此外就是高校負責人和學生對計算機基礎教學的誤解，認為學習這些計算機理論知識就是為了考證，只要把題庫中的題型記住，能考下來證書就萬事大吉。

3 計算機等級考試與計算機基礎教學協調發展措施

⑴高校定期組織校內的計算機技能考試，設計不同的全面的考試內容，根據考試成績對學生進行分層，以便在今后的計算機基礎教學中區別對待不同層次的學生。此外，計算機等級考試中有很多考試方向供考生選擇，所以學生在日常的計算機基礎知識學習時，可以根據自身專業的要求有針對性的去學習相應的計算機知識。這樣學生既能掌握計算機基礎知識，同時還能夠對自己專業所需計算機技術有著更為深入的學習。高校也可以根據計算機等級考試所提供的不同方向，開設不同的計算機知識教學，方便學生自主選擇性學習。

⑵計算機教學的老師要在日常工作之余廣泛了解最新的計算機技術，不斷豐富和提高自身計算機知識儲備，做學生最堅實的知識后盾。計算機技術的發展非常迅速，但是計算機基礎教材以及計算機等級考試內容很難以和計算機的發展速度相匹配，無法第一時間介紹給廣大學生。作為教師就要時時的了解當前的計算機技術，把最新的計算機技術與之前的技術內容相比較，把區別和優化之處介紹給學生，保證學生能夠了解這些內容。開展多樣的教學活動，讓學生能夠在第一時間學習到計算機新技術，通過活動培養學生學習計算機知識的興趣。

⑶將計算機等級考試大綱與計算機基礎教學內容相整合，實現二者在時間和內容上的協調同步。考試大綱與教學內容的整合并不是說，教學按照大綱開展。我們可以將等級考試大綱中所要求的實踐內容和基礎教學中的上級內容相結合，找到共同之處，讓學生通過日常實踐練習或者學期考試來進行實際的演練。但是要想更好的實現考試大綱與基礎教學完美結合，最重要的一點就是學校硬件設施的提高。高校領導要對計算機的基礎教學以及計算機等級考試給予足夠的重視，這里所說的重視并不是將等級考試證書與學生的畢業相掛鉤，而是在學校計算機硬件設施上給予盡可能多的資金支持，不斷地去升級優化學校的計算機硬件設施，盡量去給學生營造更好地計算機學習環境。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠給一些生活條件不好的學生提供更多的實際操作機會，幫助他們更好地掌握計算機技術。

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