計算機硬件教學存在的問題與對策探析

摘 要：本文主要從當前計算機硬件教學的現狀入手，分析硬件教學存在的若干問題，并從計算機硬件課程的建設、實踐操作等幾個維度來探索如何有效促進計算機硬件的有效教學工作，從而推動教學質量的提升，實現學生動手操作能力和創新能力的有效培養。

關鍵詞：計算機硬件；硬件教學；問題；對策

1 計算機硬件教學的現狀分析

1.1 注重理論知識傳授，忽視實踐能力培養

計算機硬件教學是一門實踐操作性比較強的學科，在硬件安裝和日常維護中體現比較冥想。然而在實際的教育教學中，很多教師往往墨守成規，沒有根據硬件教學的學科特點采用靈活多樣的教學方法。一方面，教師不重視硬件課程的教學，認為硬件教學在工作和生活中缺乏實際的應用價值，這樣計算機硬件教學就變成了一種擺設，教師沒有專心的教授。另一方面，教師理念落后，僅僅按照傳統的教學模式進行理論知識的傳授，忽視學生的動手操作能力，很多學生在學習了計算機硬件課程后不會打開機箱，不知道內存條在什么位置，學生只知道概念，只能紙上談兵，連最基本的操作都不會。注重理論知識傳授，忽視實踐能力培養之后導致學生在走上工作崗位之后無法適應社會的需求。

1.2 教學內容落后，教育資源不足

計算機技術隨著時代的發展和社會的需求而需要不斷的提升和進步，無法取得計算機硬件的核心技術，就缺乏理論與實踐的有效銜接。在實際的教育教學中，存在教學內容落后，教育資源不足的問題。一是教學內容落后，學生在學校學習的計算機硬件的相關知識，與現實工作和學習中使用的計算機硬件差距很大，學生所學內容和實際的應用脫節，無法學習到關于硬件設備的最新的技術和材料，這樣學生就很難在沒有知識儲備的情況下解決實際問題，抽象、單調、枯燥、落后的學習內容也難以激發學生的學習興趣。二是教育資源不足，很多學校在計算機實驗條件方面存在教育資源不足的情況，例如設備相對落后，師資配備不足、創新環節缺乏等，這都導致學生在實際操作過程中缺乏實踐能力和創新能力。

1.3 課程體系不健全，教學缺乏系統性

計算機技術的系統性較強，是由硬件技術和軟件技術構成的龐大系統。在當前的教學中整體缺乏系統性，忽視教學內容和知識之間的有效銜接。一個問題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學資源不足等特點，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學生學習能力和學習特點等問題，存在課程名稱種類繁多，但是變動性大，穩定性不強等諸多問題，另一個問題是教學缺乏系統性，計算機硬件技術和軟件技術本應是一個完整的系統，知識內容是相互交叉和互補的，但是由于課程體系缺乏系統性，導致這些知識內容缺乏有效銜接，學生無法建立完整的知識體系。在教學過程中由于教學銜接不夠，知識點重復、缺失現象嚴重，這些導致了學生對于計算機硬件的結構缺乏完整認識，學生缺乏持續學習的耐性、也缺乏學習的興趣和積極性。

2 計算機硬件教學的實踐策略

2.1 加強課程體系的建設

積極建設計算機硬件教學的課程體系，能夠有效實現教育教學的實用性和創新性。加強課程體系的建設，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強實踐課程的教學。在教學過程中，要將基礎知識學習和實踐課程學習結合起來，實踐教學的內容可分為驗證性實踐、設計性實踐、綜合性實踐三個方面，驗證性實踐是根據實驗要求和實驗步驟開始試驗，測試所需數據，并驗證數據的合理性和正確性，這是在學習基礎知識之后走向實踐的第一步，這是學生學習的基礎；二是設計性實踐，是通過學生通過將所學的基礎知識運用到實踐過程中，學生自行設計試驗方面，形成初步的分析問題和解決問題的能力；三是綜合性實踐，即學生在炎癥性實踐、設計性實踐的基礎上，靈活的運用所學計算機技術創新性的進行學習的過程。

2.2 加強實踐操作的訓練

計算機硬件教學離不開實踐教學，有效的實踐操作能夠培養學生的實際動手能力和分析問題解決問題的能力。因此，必須在實際的教學過程中，加強實踐操作的訓練。一是加強實踐教學。教師布置若干實踐任務，將班級同學分成若干小組，小組成員相互合作配合來進行實踐操作，教師在實際操作過程中加以有效的指導，回答學生提出的問題，從而完成正常實踐教學環節。二是走向社會參加實踐。學校可以根據自身的情況，與電腦公司、相關部門簽訂校企合作項目，接手一些計算機維修維護的任務，初期可以由教師帶領學生進行參觀、維護，后期可以讓學生獨立的進行實踐操作，使學生在不斷的實踐活動中學習到實踐知識，同時還可以選派優秀學生到企業實習鍛煉。

2.3 靈活運用多種教學方法

靈活多樣的教學方法能夠充分發揮學生的主體作用，有效提升教學質量，因此，在實際的教學過程中要注重運用多種教學方法，使學生較好掌握計算機硬件的知識和技能。一是運用計算機輔助教學。通過運用軟件的建模能力，對比真實實物建模建立計算機中主板、硬盤等核心硬件，同時完成內部構造，這樣能夠方便教師授課，同時方便學生使用，使其真正的服務于計算機教學。二是建立虛擬化計算機硬件課程，教師可以根據學生的能力和水平，設計具有不同層次，不同難度的教學實驗，以及綜合課程設計，為老師和學生提供一個跨越空間和時間的實驗平臺，即在基于構件化的虛擬實驗室系統中，學生只需實現核心算法的構件即可進行試驗，其他的諸如輸入輸出等輔組構件將由系統提供，為學生提供課外自選實驗平臺，學生可以隨時隨地通過OG、DSGD訪問虛擬實驗室系統來進行試驗，從而可以極大的豐富課程內容。

[參考文獻]

[1]陳建斌，夏俊濤.淺議中職計算機硬件教學的方法與思路[J].法制與社會，2012，（11）.