淺論高校美術教學中多媒體教學的應用及其影響

摘 要：信息時代，計算機多媒體教學技術的出現給高校美術課堂教學帶來了翻天覆地的變化。作為一位美術教育工作者，在美術教學中也要緊跟時代的步伐，也可以利用電腦網絡這個載體，進行“電腦網絡輔助教學”。

關鍵詞：高校；美術教學；多媒體技術；網絡技術；網絡教學

1 多媒體教學的形式

1.1 課件教學

教師通過使用POWERPOINT等多媒體課件軟件，將美術教育中使用的圖像、文字、視頻、及超鏈接編輯到一個完整的教學課件中去。這個課件保持其一貫性和完整性，保證其教學思路的邏輯統一和結果嚴謹。該課件將教學內容所涉及的圖像、文字、視頻、及超鏈接整合起來，更能發揮教學的連貫性特色。課件分別通過視覺、聽覺、靜態、動態、文字、圖像等形式造成對學生大腦的沖擊，使學生在學習中抱有興趣，引導其處于主動狀態。

1.2 視聽教學

該教學形式更多的應用于影視專業、動畫專業、廣告專業等動態視覺形式美術教學中。但也并不局限于此，因為視聽教學的這種形式，比較直觀，容易使人印象深刻，在不知不覺中將信息傳遞到對方的大腦中。這種形式主要是將相關美術作品、美術展覽錄像、美術家訪談等視頻在多媒體教室進行放映，采用交流會的形式或者課堂的形式均可。

1.3 體驗教學

這種教學形式目前還沒有固定的樣式。據我所了解的一些美術教育課堂上會采用這種技術。一樣是使用多媒體技術，但是教學的主體是學生。學生在教學中在教室的指導下進行創作，或在講臺上作為主體進行演講，或者其他形式。通過攝影機或者其他數碼技術將影像聲音保留，在通過計算機進行編輯整合和修飾。同時，這種形式也是多種多樣的，隨著計算機技術的提高，人機交互變得越來越直接，學生可以通過和計算機的交互，或者通過計算機實現和其他教學主體的遠程交互來實現教學目的，這同樣是體驗教學的一種。

1.4 網絡教學

⑴課堂網絡教學。課堂網絡教學傳統的是使用教師機軟件，通過對學生的監控，發起會話，接收分發文件、共享視頻等形式實現教學目的。新的網絡教學技術誕生后，這種形式也在發生變化。新的課堂網絡教學提供了電子筆、即時交互、學生演示、學生廣播的形式，這樣更有助于學生在教學中主體地位的鞏固和發展。

⑵互聯網網絡教學。一種是即時通訊形式。即時通訊是通過即時通訊工具QQ、MSN等軟件，在學生自主學習和完成作業的同時，對其進行遠程指導。該形式可以使用圖像、可視電話、文件發送、遠程控制等形式來解決學生在學習中出現的問題。這種形式在將課堂延展到無限大，是對美術教學以及其他教學的一場革命。一種是博客或論壇形式。這種形式再一次體現了教學形式的改變對教學主題位置的影響。教師開設博客或者使用專版論壇，這樣可以通過發帖發起話題，讓學生進行討論，也可以發起網絡展覽和競賽來調動學生的學習積極性。關鍵是這種形式既是對學生的也是對外的，這也將教學從班級延展到了社會。

2 多媒體教學對教學活動的影響

2.1 對授課形式的影響

傳統的美術教學模式，知識的傳授，技能的培養，主要是教師講解、示范，學生練習鞏固，輔助范畫、幻燈投影等手段完成。幻燈、投影的內容及形式是有限的，而且許多資料難以尋覓，由于光線等因素的影響往往效果不夠好，長期以來，造成了美術教學理性知識多，感性材料少，學生感到枯燥，降低了學生學習的興趣，忽視了學生的主體地位。而美術教學中，多媒體課件的使用，可把單純的理性知識形象地呈現給學習者，變傳統說教為直觀生動的演示，而且可以把課體之外乃至整個互聯網上的資料引入到課堂上來，使教學內容更豐富充實，增強了學生的認知空間。所以在國外多媒體技術運用于教育領域尤其是藝術教育已不是什么新鮮事。國內雖然大多數學校已準備了多媒體教室，但由于多種原因，多媒體計算機的輔助教學功能還沒有充分發揮出來，未能真正進入各科課堂教學。但面向二十一世紀信息時代，知識結構正在發生重大改變。有了多媒體技術的存在，并不是就意味授課形式真正的發生轉變，其中還是有著技術所提供的教學形式變革的創新思維的。

2.2 對教學中“學生為本”的影響

很多人認為在教學過程中，利用投影儀做幾張投影片或幻燈片，在加上一臺錄音機放一段優美的音樂。在現代一點的就用電腦POWPINT軟件做一個所謂的“課件”。教學中教師在上面進行操作，進行固定式的講解和演示，進行滿堂灌。就這樣的教學活動，也算是多媒體電化教學了，其實不然，這些只不過是把以前教師用的“小黑板”穿上了一件電教媒體的外衣。學生看到這些現代化的設備上課是比較認真了，如果這樣長期下去學生也會厭倦的。在說這樣的“課件”更多地體現了以教師為“中心”的教學觀念，其表現就是教學軟件像“書本搬家或教案搬家”，這樣的教學“課件”，難以被其他教師接受，推廣就更成問題。

而我剛剛提到的體驗教學和網絡教學則在一定程度上解決了“電子黑板”教學形式的尷尬。兩種形式依靠新技術多媒體的使用轉變教學觀念從而改變教學形式，變學生為主體，發揮學生在教學中的主體地位。美術教學是培養創造美得人才。保持學生的鮮活創造力，保證教學中學生的主動在美術教學中尤為突出，因此除了在技術上加強學習和改進外，解放思想，搞活課堂形式顯得尤為重要。

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