霸凌之殤

“我的眼睛送給你

如果從此不用再望著你的臉

我的耳朵送給你

如果從此不用再聽見你的聲音

我的嘴送給你

我已經(jīng)不想再和任何人說話了”

這是大場誠留下的最后的話，被校園惡勢(shì)力欺負(fù)至死的少年從高樓跳下，身骨俱損，鮮血從耳朵流出，然而相較于他之前遭受的精神和身體上的凌辱，死亡反而成了解脫。

校園霸凌（Bullying）又稱為校園暴力，是指一個(gè)以上的學(xué)生，對(duì)另一個(gè)學(xué)生做一些舉動(dòng)，造成該學(xué)生身體或精神上的傷害。大場誠是日劇《人間失格》中的悲慘人物，然而那些劇中備受凌辱的劇情與真實(shí)生活的殘酷相比，往往不值一提。

失格的人間

轉(zhuǎn)校生大場誠因?yàn)椴涣私庑聦W(xué)校某些暗藏的規(guī)則，忤逆到暗流勢(shì)力，又不幸發(fā)現(xiàn)了一些不該知道的秘密，最終在學(xué)生和老師的雙重夾擊下，被校園惡勢(shì)力欺負(fù)至死。

《人間失格》是日劇大師野島伸司的校園三部曲之一，拍攝于1994年，當(dāng)年播映后即以敏感大膽的題材和詭異變態(tài)的人性刻畫引來爭議無數(shù)，學(xué)生對(duì)老師的畸形單戀、學(xué)生對(duì)學(xué)生甚至老師對(duì)學(xué)生的同性戀、校園暴力、欺負(fù)事件，都被一一網(wǎng)羅。

在這些日劇中經(jīng)常出現(xiàn)的劇情，往往來源于真實(shí)的生活。除了在學(xué)校廁所毆打恐嚇受凌學(xué)生、勒索金錢，教室座位上被堆滿垃圾，課本書包都被涂鴉寫滿了種種惡意的文字，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣“有創(chuàng)意”的欺負(fù)整人方式，例如，惡意造謠某女同學(xué)進(jìn)行援交、強(qiáng)拍裸照、吐口水到午餐便當(dāng)里，或是校園中的各種物品如拖把、拖鞋、衛(wèi)生紙、課桌椅等，都可以變成為霸凌他人的工具。

據(jù)調(diào)查，2010年至2012年的三年當(dāng)中曾經(jīng)遭受到霸凌、以及有過霸凌行為的日本小學(xué)生將近9成。其中多數(shù)學(xué)童同時(shí)有被霸凌與霸凌別人經(jīng)驗(yàn)，也就是說日本的校園霸凌存在著加害人、被害人角色互換更迭的現(xiàn)象。

日本國立教育政策研究所公布的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：“對(duì)大部分的學(xué)生而言，霸凌算是日常生活經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)情形約經(jīng)過一個(gè)禮拜的時(shí)間即可自然獲得解決；如果時(shí)間拉長，或者是由多數(shù)人聯(lián)合起來霸凌一個(gè)被害對(duì)象，則往往難以避免導(dǎo)向令人遺憾的結(jié)果?！?/p>

事實(shí)上，前一次2007至2009年的調(diào)查結(jié)果也幾乎呈現(xiàn)相同傾向，學(xué)生身處霸凌問題的狀況由此可見一斑。

接受調(diào)查的700名小學(xué)4年級(jí)學(xué)生當(dāng)中，在升上小學(xué)6年級(jí)后2012年11月的兩年多期間，針對(duì)是否曾經(jīng)遭遇“同學(xué)排擠、刻意忽略、惡意中傷”情形，前后六次調(diào)查皆回答“完全沒有”的比例為13%，至少有反映過一次被霸凌經(jīng)驗(yàn)的有87%，至少有過一次霸凌別人經(jīng)驗(yàn)的有86%。

吊詭的霸凌

日本文部省統(tǒng)計(jì)全國Bullying（日語叫いじめ）的發(fā)生狀況按性質(zhì)分類如下：

肢體霸凌：推、踢、毆打、搶奪財(cái)物；

言語霸凌：譏笑、謾罵、言語刺傷、取綽號(hào)、威脅恐嚇；

關(guān)系霸凌：排擠弱勢(shì)同儕、散播不實(shí)謠言或中傷；

性霸凌：以身體、性別、性取向、性征作為取笑或評(píng)論，或是性侵害；

反擊型霸凌：受虐后的反擊行為，對(duì)欺負(fù)他的人反擊，或是欺負(fù)更弱的人；

網(wǎng)絡(luò)霸凌：用電子郵件、實(shí)時(shí)通散播威脅辱罵的言語，散播不實(shí)謠言訊息。

或許會(huì)有人問有這樣嚴(yán)重嗎？有些不過就是孩子之間的玩耍推擠而已，更有許多孩子不認(rèn)為自己的行為是霸凌，其實(shí)所謂的霸凌不只是從事上述的行為，如果只是冷眼旁觀或是叫好的話，也間接鼓勵(lì)或參與霸凌的行為。

受害者往往因?yàn)殚L期的受虐，導(dǎo)致身體或心靈受傷，身體的傷害很容易治療，但心靈所造成的傷害卻是難以撫平，使得受害者自卑、悲觀、厭惡社會(huì)、吸毒、酗酒或是自殺，更難以融入社會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生一些偏差行為，如新聞上常見的校園槍擊事件，多半是在這樣的背景下產(chǎn)生。

日本是個(gè)極端重視等級(jí)制度和長幼尊卑的社會(huì)，相比其他社會(huì)中同齡人的親密關(guān)系，日本更強(qiáng)調(diào)長輩和后輩之間的垂直人際關(guān)系。在日本社會(huì)中，有先輩和后輩、目上和目下的概念，而前者對(duì)于后者有絕對(duì)的影響力和權(quán)威。后來者需要尊敬和服從前輩，前輩則對(duì)后輩有指導(dǎo)甚至命令的權(quán)力。學(xué)校制度是日本人社會(huì)化的重要制度，是獲取社會(huì)價(jià)值、學(xué)習(xí)社會(huì)習(xí)俗的場所，這種尊卑有序的等級(jí)制度在學(xué)校中就逐漸被采納和接受。因此也就不難解釋為什么日本的校園中有如此多高年級(jí)生對(duì)于低年級(jí)生的霸凌現(xiàn)象存在了。

吊詭的是，日本也是個(gè)對(duì)兒童的安全保護(hù)到了極致的國家。每天早上上學(xué)時(shí)間，絕大多數(shù)小學(xué)附近的路口都會(huì)有幾位由家長（基本上是家庭主婦們）自發(fā)擔(dān)任的交通疏導(dǎo)員，配合著紅綠燈揮舞手里的黃色旗子，掩護(hù)孩子們過馬路，只是因?yàn)樵谒緳C(jī)們眼里比紅綠燈更醒目一點(diǎn)。在其他發(fā)達(dá)國家都未必能看得到這種景象。2011年嬰幼兒死亡率的世界平均值是51（每1000個(gè)出生的孩子里有51個(gè)活不到5歲），這一比率中國是24，美國是8，日本僅有4，世界最低之一。也有人認(rèn)為這是個(gè)倒因?yàn)楣膯栴}。只有高度文明的國家才會(huì)對(duì)Bullying如此重視，讓它顯得嚴(yán)重和普遍，如此高水準(zhǔn)的健保自然也會(huì)延伸到兒童心理健康領(lǐng)域，讓一些在其他國家不一定會(huì)受重視的現(xiàn)象顯現(xiàn)在了大眾面前。

蘇晨根據(jù)《朝日新聞》、知乎網(wǎng)綜合編輯。