《美國學堂記》

作者：王晶華

出版時間：

2013年10月1版1次

定價：39.00元

推薦理由：

《美國學堂記》的作者以一位普通中國教師的身份入住美國家庭，深入美國中小學180天，參觀了20多所學校，觀課400多節。通過課堂觀察、專題訪談、實踐參與、做文化使者等方式開展訪學研修，拍下大量照片和視頻，寫下了這部50萬字的訪學筆記。全書通過校園文化、課堂實錄、訪學記事三大主題，為我們描繪了一幅栩栩如生的美國教育畫卷，讀后讓人如臨其境、如見其人、如當其事。獨到的視角、鮮活的細節、智慧的剖析、清新的文風，使本書在眾多教育類書籍中獨樹一幟，引人入勝。

《美國學堂記》還是一部能看視頻的書，讀者可以掃描圖書封底的二維碼、登錄http：//www.sjs.com.cn/ar/mgxtj.htm或直接在App Store中搜索“美國學堂記”，用手機對準書中圖片，就可以觀看相關彩照和視頻，零距離感受原汁原味的美國教育。

佳作試讀：

Mar 18th 教育的較量

紐約會議的最后一天，中美教師四人一組，共同探討什么是成功的教育。

我們組決定由中美教師各自寫出自己心目中的成功教育，然后找出共同點和不同點。

我和小新眼中的成功教育：勤奮、適應力、創造力、自信心、熱情、健康、合作、禮貌、愛。

美國教師眼中的成功教育：健康、尊重、激情、批判性思維、創造力、真誠、合作、自信、為興趣而學、對現代社會的技術準備、競爭與合作。

自信心、團隊合作、身心健康、創造力是我們小組的共識。我和小新提到了努力和勤奮，美國老師強調了批判性思維、為興趣而學和為適應現代社會做準備，這是不同。

討論歸討論，現實中兩國教育的不同之處要大得多。赴美幾個月來，這個問題一次次出現在我的腦海里：未來，我們將面臨怎樣的對手？

這個問題總是不期而至：當美國學生課余打工自食其力的時候，當美國學生參加公益活動的時候，當美國學生在體育場上揮汗如雨的時候，當美國學生在食品課、木工課、汽車修理課上學習的時候，當美國學生去跨國旅游或做志愿者的時候，當美國學生為自己的未來選修多樣課程做各種項目的時候，當美國學生有條不紊地設計并實施實驗的時候，當美國學生垃圾分類回收的時候，當美國學生質疑教材和老師的時候……

不一樣的教育決定不一樣的結果。我們是在培養怎樣的孩子？他們是否具有作為強者的生存技能？他們是否具有幸福生活的能力？他們能否成為具有責任擔當和文化意識的國際公民？他們能否與別人、與自然和諧相處？他們將來是否有能力跟其他國家的孩子競爭？

近期聽聞上海學生在“國際學生評估項目（PISA） ”測試中獲得世界第一的好成績，這究竟是喜是憂？楊振寧也曾說過我們的基礎教育很扎實，我們贏在了起點。

我們真的贏在了起點嗎？贏得了考試，贏得了筆試條件下的“能力”，我們就贏了嗎？真正的能力是考試能完全考出來的嗎？愛心、健康、態度、體驗、自尊、人格、習慣、情趣、適應力等教育該追求的本質的東西能用成績量化嗎？我們學生的身心健康如何？生存競爭力如何？在考試第一的背后，我們又付出了什么樣的代價？

我在波士頓、紐約、俄亥俄、夏威夷與一部分老師作了交流。我問他們：“什么是基礎教育的核心？”

老師們排第一位的是身心健康，排第二位的是創新性、批判性等思維品質，排第三位的是生存能力、適應能力和解決問題的能力，第四位才是知識。而我們基礎教育的重中之重是基本知識和基本技能，是知識和智力。

我們把最寶貴的人生押注在某幾門學科的知識和做題上，健康、快樂、自信、審美、見識、修養、興趣、實踐能力、創新能力……被我們不由分說地放在了次要地位。我們有沒有想過，在一生最好的時光中，究竟悄悄地失去了什么？

看到學生犧牲了健康，犧牲了當下的幸福快樂，犧牲了自信心，漸漸降低了學習的興趣和好奇心，學了太多不知道何時有用的知識，我們會不會扼腕嘆息？

人生除了功課，還有更重要的事。

對生活和世界的激情、生存能力、強健的體魄、良好的性格和情趣、堅強的意志、責任感、人文道德、自我控制能力、溝通能力、對問題的判斷和解決能力……這些才關乎我們的一生，關乎我們民族的未來。

民族的振興必須依靠教育！而教育的根本性改革，必須以社會的變革為依托！

我們看到，作為國家生存戰略之一的美國教育改革一直在扎扎實實地進行。從1959 年前蘇聯先于美國火箭升空，美國人就把源頭找到教育上，他們通過了《國防教育法》，把教育與國防聯系在一起；1983年4月，美國國家優質教育委員會（National Commission on Excellence in Education）提交了一份主題駭人的報告——《國家在危急中：教育改革勢在必行》（A Nationat Risk ：The Imperative for Educational Reform），此后美國的教育從未停下改革的腳步；2004 年小布什政府通過了《不讓一個孩子掉隊》的教育議案，全美所有三到八年級的學生必須參加全州的閱讀和數學統考，成績不好的，學校財政、任課教師都將受影響，此項改革作為法律在全國強制實施，以促進教育質量的全面提高。

當今的奧巴馬政府更是大力進行教育改革和創新，他們通過各種數據，以一種更讓人信服、更理性的方式反思并改進美國教育。針對畢業率低、輟學、理工科相對薄弱、教師待遇偏低等教育的“老大難”問題，奧巴馬政府采取了種種舉措：提出了《力爭上游》的教育改革議案；優化《不讓一個孩子掉隊》的教育議案；改進大學入學制度，讓每個孩子上得起大學；加大教師培訓力度，改進教師的聘任、獎勵制度，以留住、激勵教師；創新教育制度，應對輟學危機；加大教育投入，增加選擇和學習機會，促進教育的創新和平等；針對理工科相對冷落的狀況，在所有學校優先發展數學和科學教育……可算是一場自上而下的全方位的教育改革。

誠然，中美教育各有千秋。美國人如果到中國來，他們肯定也能借鑒到我國教育的優勢：知識傳授比較系統，理工科基礎知識教育扎實牢固，注重孩子智力開發，注重集體和責任意識的培養，紀律性較強，要求嚴格，尊老愛幼，家庭觀念強，親情濃厚……

幾個月以來，當我放空心思去欣賞的時候，發現美國教育有些方面確實值得我們思考、借鑒。

美國人重視閱讀，學生在校內外用于閱讀的時間是我們遠遠不及的。美國學生把很大一部分時間花費在讀課外書、動手制作和玩耍上，大量閱讀使得美國學生閱歷很廣，視野開闊，善于思考，具有批判精神。而我們的學生，寶貴的時間幾乎都放在從未間斷的作業和輔導班上，成堆的教科書和教輔材料使很多學生患上了“暈書綜合癥”，大大扼殺了學生的閱讀興趣。

美國的課程進度和難度尊重孩子成長的規律，講究瓜熟蒂落。不少科目內容淺顯，不用機械記憶，也沒有標準答案，而是通過做項目、游戲、動手制作、社會實踐等讓學生融入學習。豐富多彩的項目和明確有序的要求，潛移默化地影響著學生的思維方式、學習方式、做事方式，培養了學生的自信心、團隊精神和規范意識。

在教育過程中，美國教育尊重、欣賞、鼓勵學生的獨立思考和思想自由，強調批判意識和創新意識的養成。課堂總是圍繞著開放性問題展開，沒有標準答案，沒有過多的干涉，沒有太多對錯的評判，哪怕有悖常理的觀點也受到欣賞和尊重。我的視角、我的嘗試、我的觀點、我的思想……百花齊放，百家爭鳴，培養了創造力，張揚了個性，促進了學生形象思維、空間構想力、 動手能力和創造力的發展。

美國學校開設多樣課程，在小學階段注重培養學生興趣，幫助學生發現自己的特長所在。美國從初中開始選修走班，課程設置尊重差異，注重與生活相連，學生依據興趣愛好、職業定向和生活需要選課，每個孩子都享有各得其所的教育，更為未來做好了準備。

當然，美國學生在基礎知識和邏輯思維方面不如我們，加上中學生寫作業和考試大部分用計算機，美國學生拼讀、背誦和書寫這樣的基本技能也比較薄弱。知識經濟時代，人才的培養既需要扎實實的基礎知識，也需要過硬的創新能力，東西方教育互補性很強，應該取長補短、互相學習，才能創造出更高質量的教育。我們需要思考：美國可行的事，我國可行嗎？一部分地區可行的事，大部分地區可行嗎？現在不可行，將來是否可行？

愛我們的孩子，給予他們珍貴的禮物：給予他健康的體魄；給予他對自然的敬畏；給予他對生命的尊重，使他善待、悅納自己，享受到屬于自己的生命樂趣和尊嚴；給予他關注和價值感，讓他找到個體在整個社會中的地位，以及由此而習得的品質——獨立、勇氣、信念、責任感；給予他幽默感，因為笑使生活更輕松；給予他面對失敗的智慧和勇氣，讓他遇到挫折時不卑躬屈膝，面對掌聲不趾高氣揚，改變可以改變的，接受不可以改變的；給予他心靈的快樂和痛苦，讓他明白，前方的荊棘是當然的，那又如何，我們必得在體驗和挫折中尋找人生的意義和幸福；給予他紀律的意義，如果我們不遵守規則，就會受到懲罰；給予他良好的受教育條件，給他各種潛能以發展機會，讓他自由快樂地成長為健康幸福的人。

鳥鳴，蝴蝶，云朵，陽光，月夜，運行有序的星辰，樂于助人的雙手，意想不到的親吻，溫暖的眼神，真誠的擁抱，直截了當的回答，樂觀的白天，無所畏懼的夜晚，一往情深的憧憬，以及美好之家的回憶……這些都是成功的教育應該給予孩子的禮物。

一個國家的經濟繁榮、政治清明、國民幸福離不開教育，未來的較量歸根結底是教育的較量，我們該如何承擔起這樣的重責？