讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣

摘要：本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣進行了相關(guān)的論述，分別從動手操作，利用學(xué)具，講故事和設(shè)置情境四個大的方面展開了探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；樂趣

【中圖分類號】G623.5

樂趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)引，小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科有樂趣，才能主動的去求知、去探索和實踐，并在這些過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，其學(xué)習(xí)的潛能也會得到最大限度的發(fā)揮，并且能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高度重視讓課堂充滿樂趣，真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于主動活躍的狀態(tài)。

一、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)實踐活動不僅能讓學(xué)生主動獲取知識，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)的意識和能力。例如，我在教學(xué)“可能性的大小”這堂課時，讓學(xué)生動手設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤游戲：有一個大型家電超市為了促銷，準(zhǔn)備在節(jié)假日搞一個抽獎活動，買了就能抽獎，中獎方案是一等獎5個，獎一臺液晶電視；二等獎10個，獎品是一個電飯煲；三等獎200個，獎品是一把雨傘。同學(xué)們，請你們幫忙設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們熱情都很高，積極動手，最后設(shè)計出了轉(zhuǎn)到中大獎的可能性很小，中三等獎的可能性較大的轉(zhuǎn)盤，達到了預(yù)期的效果，很好地完成了這堂課的任務(wù)，拓展了學(xué)生的思維。

二、利用學(xué)具，讓課堂充滿探索樂趣

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此調(diào)動學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點，把新知聯(lián)系舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，讓學(xué)生不僅易于理解，更能體會到探索的樂趣。

三、利用兒童故事，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

故事是兒童的第一大需要，生動的數(shù)學(xué)故事能將數(shù)學(xué)知識貫穿于數(shù)學(xué)故事中，能在潛移默化中強化學(xué)生的知識技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里住著一個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們意識到這個故事永遠講不完，因為這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。繼而就可以引出循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生一下子進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。還有許多蘊含數(shù)學(xué)知識的小故事，比如：《小圓點奇遇記》、《貪婪的獨眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對其中的童謠也會感覺特別有趣。

四、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

在觀看文藝演出時，觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中，因為導(dǎo)演精心設(shè)計的情境感染了他們。同樣，一堂數(shù)學(xué)課只要有了一定的情境，學(xué)生也照樣會產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識時，首先要求每個學(xué)生到超市去逛一逛，給自己買一件學(xué)習(xí)用品，或者陪同媽媽去買一件生活用品，回來把超市見到的商品的價格說給大家聽，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么。原來所有商品的價格都是用小數(shù)表示的，這樣大家對小數(shù)就有了一定的認(rèn)識，學(xué)起來也就更有趣了。除以上方法外，常用的還有故事設(shè)境法，即通過講解故事，達到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、細(xì)心認(rèn)真作業(yè)的目的。比如，可以在課堂上講著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克被稱為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想，在文化大革命那么艱苦的環(huán)境中堅持用筆運算的韌性精神，講古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事，講當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚初中畢業(yè)后自學(xué)數(shù)學(xué)終于成才的事跡等，這樣能收到意想不到的效果。教師要針對學(xué)生的情況加以靈活運用。

參考文獻：

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