【摘 要】 調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;適當引導(dǎo)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次;根據(jù)實際情況,實施分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)層次;實際情況
【中圖分類號】G63【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2013)17-0-01
近年來,隨著教育的改革,我鎮(zhèn)三所不同層次的中學(xué)一統(tǒng)合并,這樣,全鎮(zhèn)的學(xué)生,不管學(xué)習(xí)好與差,都可以進入我校就讀,而根據(jù)上級的文件精神,是不能夠分快慢班的,只能自然分班,因此,在同一個班里學(xué)習(xí)的學(xué)生好差的差距很大,我們老師面對的是一些基礎(chǔ)知識和能力參差不齊的學(xué)生,他們的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同,小學(xué)所接受的教育水平不同,家庭條件環(huán)境不同。怎么樣才能做到既能給基礎(chǔ)差的學(xué)生補起來,讓他們跟上隊伍,而又能使大部分學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心,并使拔尖的學(xué)生“吃得飽”,通過教與學(xué)雙方的努力,讓他們都有各自的收獲呢?在這種情況下,實施“分層教學(xué)”是很有必要的,
《初中數(shù)學(xué)新課程標準》提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):
——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
這體現(xiàn)出來的就是分層教學(xué)、因材施教的理念。
2011年秋季學(xué)期,我接任了初一(3)、(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),在這兩個自然班里實施分層教學(xué)。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐,我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗與大家共勉:
一、要調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
剛接到這兩……