記敘文寫作之并列組合結構

【寫作目標】

結構指的是文章組織材料和編排內容的具體形式，就好像你在宴請客人前，預先要安排好菜單一樣：什么菜先上桌，哪一道菜必須在哪一道菜之后，最后上的是甜品，是冷食，還是熱湯，都要事先安排好。沒有了結構，各種材料猶如一團亂麻，不能形成一篇文章不說，主題更是無從揭示了。因此，安排好結構對寫好一篇文章而言極為關鍵。

并列組合結構的記敘文可以分割成幾個相對獨立的單元，有明顯的層次結構。這類作文通常以幾件事或者幾個人物、幾個場景組成，其優勢在于：便于選材和組材，使主題更加鮮明，條理更加清晰。

【技法指津】

在寫人記事時，我們要圍繞人物的性格特點選擇材料。人物性格是復雜的，往往有著多個側面，那么，要寫出一個人復雜的性格，就可以截取多個側面去展現，可以是同一時間、不同空間的片段形成并列，也可以是不同時間、同一空間的片段形成并列，以使人物形象和情感表達更加豐滿，立體。

如查一路的《住在母親的掌心里》一文，就選取了母親牢記“我”的生日；母親送“我”玻璃遮擋電腦輻射，母親為“我”做泡菜三個情節，把母愛表現得淋漓盡致。再比如朱自清的《冬天》，全文共分四段，第一段寫幼時父愛，第二段寫友誼溫馨，第三段寫夫妻情深，三個片段都發生在冬天這一季節，成為有序的并列組合式作文。

如果寫作中需要圍繞一個主題去敘述事情，也可以采用這一方法，即用兩個或兩個以上不同方面的實例加以表現，通過不同方面的人物或事例，展現出相同的主題或者主題的不同深度。如優秀作文《美在身邊》一文，圍繞“美不在外表，更在樸素的內心”，分別寫了寒風中的美、烈日下的美、大霧里的美。再如《現代科技帶來的喜怒哀樂》一文，就分別以喜、怒、哀、樂為小標題，寫出了科技對生活的影響。

運用并列組合式結構需要注意的是并列的幾個內容雖然各自獨立，但必須緊緊圍繞著一個中心（人物性格或主旨）行文；并列的各個部分必須是平行的，不能出現交叉或從屬的部分。

常見的并列組合式結構安排有：文字標題式，即給每個獨立的片段擬一個合適的題目；鏡頭組合式，即將幾個典型的人物、事件或者場景有機組合起來，可以突破時空限制，更加靈活自由；日記連綴式，即選擇一個主題的三篇日記連綴成文；數字符號式，即用數字作為小標題。

具體運用時要注意的問題包括：必須有一個明確的主題；幾個片段的字數最好相當；片段的數量要合理；巧妙運用題記或者后記點明文章主旨。

【牛刀小試】

古人的魅力

□扈裕晴

五千年的歷史宛若一條長河，淘盡了那些滄桑的音容；永不泯滅的，是歷史人物亙古不變的魅力。

烏江畔

秋風獵獵，那昔日的西楚霸王如一座挺拔的山立于烏江之畔。額前凌亂的發絲被風輕輕拂起，露出他那依舊如炬的目光，只不過其中卻閃爍著幾絲如星辰的淚痕。他在恨，恨自己雖力能扛鼎，卻舉不起將士們的性命，亦不能攔下美人玉頸上閃著寒光的匕首；恨自己雖目光如炬，卻看不清人生的沉浮，也看不清最后的結局。然而，他雖恨，卻依舊不悔，不悔的是當年鴻門宴上的寬宏，不悔的是當年那句豪邁的誓言，更不悔對當年曾發下的夙愿。我們看到了項羽的壯美，看到了他的魅力。

古案前

微弱的燭光下，太史令正翻閱著古樸的典籍。如枯枝一般的手指撫摩著古老的文字，心中卻如狂浪一般思緒萬千，他微閉著雙眼，兩道清淚順頰而下，滴落到青色的竹簡上。他在恨，恨自己雖然學識淵博，亦不能光復司馬家族的祖業；恨自己在憂憤中輕生的念頭；恨皇帝不分青紅皂白，讓自己淪為階下囚。然而，他雖恨，卻依舊不悔，不悔當年游學各地，不悔當年繼承父親的遺愿，更不悔當日朝堂上為李陵爭辯。我看到了司馬遷的執著，亦看到了他的魅力。

火光中

閃爍的火光中，昔日公子的侍臣抱著老母靜靜地站著，舞動的火舌如巨蟒一般吞噬著自己的獵物，火中的他依舊面不改色，默默地看了一眼自己的老母親，晶瑩的淚珠頓時從眼角滑落。他在恨，恨自己雖同重耳流亡在外九死一生，到了最后終究不得善終；更恨自己不能孝順父母，讓她享盡天倫之樂。然而，他雖恨，卻依舊不悔，不悔當年割股奉君，亦不悔逃到這荒山中。我看到了介子推的忠孝，亦看到了他的魅力。

古人中從不缺乏這樣的人，即使他們早已遠逝，但是他們的魅力卻依舊閃爍在我們眼前，永不泯滅。

點評：本文采用并列式結構中小標題的形式，贊美了古人永恒的魅力。文中分別選取了西楚霸王項羽、一代史學家司馬遷、不言祿的晉國賢臣介子推的故事，各具特色，卻又都有共性——那就是永恒的人格魅力。文章因為采用了小標題式的結構，使得層次更加清晰。

【誤區警示】

雖然并列組合結構的運用非常靈活，也易于操作，但是有不少同學還是容易犯一些小小的錯誤：

1.缺少統帥或者各個片段不能很好地環繞統帥。

運用這種結構寫作必須主題鮮明，各個片段緊緊聚合，而不能各自為政，也不能是內容的隨意拼接，堆砌。所以在選擇人或事時，必須找到共同點，突出一個主題。

2.各個片段長短不齊。

不能很好地控制各個片段的字數，導致詳略不當，影響了文章的表現力。

3.為湊字數而多分片段。

有的同學語言匱乏，為了湊夠字數，就采用多片段法寫作，造成事例簡單重復，冗長，不忍卒讀。

【延伸訓練】

請以“我讀懂了_________”為題，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩歌除外，但文中不能出現真實的人名、地名或校名。

思路點撥：同學們可以著眼自然，如以“我讀懂了山”為題，同學們就可先寫詩人筆下的山，列舉古人的著名詩句，再寫畫家筆下的山，最后寫攝影師鏡頭下的山，這樣的構思也頗為精妙。另外，同學們也可以著眼身邊的人和事，物和情。如以“我讀懂了親情”為題，圍繞和父母之間發生的故事展開，寫父母不同形式的愛；或者打破時空界限，寫出不同階段所感受到的不同形式的父母對我的關愛等。