文科研究生創新能力培養路徑探析

摘 要：加強研究生創新能力培養是現階段各個高校的工作重點之一。本文列舉了高校文科研究生創新能力不足的主要表現，分析了導致文科研究生創新能力不足的主要原因，并且嘗試提出培養文科研究生創新能力的路徑，為提高文科研究生創新能力提供一些參考。

關鍵詞：文科研究生 創新能力 路徑

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0015-02

文科研究生主要是指從事人文科學和社會科學方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學實驗得出新的實驗成果，而文科研究生主要從事的是人文社會科學方面的研究，通過對現有資料的總結與分析，得出新的結論。文科研究生的創新能力主要是指：在導師的引導下，了解本研究領域學術發展趨勢，把握社會現實存在的熱點問題，通過對知識、信息的重組與創造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對性地提出解決問題的思路與對策。2005年，教育部頒發了《關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》（以下簡稱“2005計劃”），并指出，“實施‘2005計劃’是為實施科教興國戰略和人才強國戰略奠定堅實的人才基礎。”[1]在這個背景下，各高校進一步加強了對研究生包括文科研究生創新能力的培養，但是目前文科研究生在創新能力方面還存在一些不足。

1 文科研究生創新能力不足的表現

1.1 學生創新意識不強，缺乏批判精神

文科研究生的創新能力中，首先應具備的就是創新意識。創新意識是創新的動力和前提，只有具備了創新意識，在學習知識以及閱讀文獻的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經過自己的思考與總結，得出屬于自己的結論。而現實的情況卻是，由于長期的填鴨式教學，文科學生在進入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動式的學習習慣，創新意識和批判意識薄弱，在很多情況下，不能夠對某個問題進行展開，進行相關資料的查詢，從而形成自己的觀點，這是目前在文科研究生中所存在的一種現象，也是影響文科研究生創新能力的一個重要因素。

1.2 前沿意識薄弱，對于所研究領域的前沿動態了解不足

了解所研究領域的前沿動態是文科研究生進行科學研究過程中不可或缺的一個環節。而目前許多文科研究生了解本學科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應信息，自己對前沿信息的搜集不夠主動，直接導致的情況就是，在進行科學研究的過程中信息把握不準確、不全面，影響了科研成果的準確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創新能力不足的一個重要表現。

1.3 洞悉社會現實存在的熱點問題的敏銳力不夠

積極關注社會熱點問題，深入思考社會熱點問題產生的原因以及探尋解決問題方法，這對于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時，可以讓學生了解社會動態，與社會接軌。但是，現實情況是，文科研究生對社會現實存在的熱點問題了解較少，缺乏信息的積累，導致了一部分文科研究生在創新的過程中缺乏創新的切入點。另外，有一部分學生的確積極關注熱點問題，但卻不能做到準確地分析熱點問題，使知識、信息在原始積累部分就出現偏差，影響了文科研究生創新方向的正確性以及準確性，進而針對現實存在的熱點問題所創新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。

1.4 整合信息及創新知識的能力不夠

在文科研究生創新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠對所掌握的信息進行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎上形成自己的觀點和看法，對于知識的創新還僅僅停留在將不同的觀點單純地進行拼湊、組合的層面，造成的結果就是，所創造出來的東西不具有新穎性、準確性，對問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創造出來的成果并不能夠算作創新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創新知識的能力嚴重不足。

當前，文科研究生在創新能力方面具有很多不足的地方，而導致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會的價值導向、個人的學習習慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創新能力在培養過程中存在不足的原因。

2 高校在研究生創新能力培養過程中存在不足的原因

2.1 高校在研究生招生過程中忽視對考生創新能力的考核

根據數據統計，擴招開始以來，每年研究生報考數量和招生數量都在在不斷上升，2013年的報考人數約為180萬，錄取人數在50萬左右，又創新高。在這背后，單純的應試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當一部分比例的學生僅僅是為了暫時避開社會的就業壓力而選擇繼續深造，這部分學生在以后的學習過程中并不能夠全心全意投入到科研項目中去，一旦出現好的工作機會他們便會選擇放棄學業，在研究生創新能力培養過程中，最首要的就是研究生自身要有認真學習的態度，要有創新意識。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對學校研究生整體創新能力的提升會產生一定的影響。

2.2 課程設置方式比較陳舊，學生難以從中掌握學科前沿知識

目前，我國研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業基礎課、專業課，“研究生課程的設置基本是沿用建國以來的經驗，沒有太多的彈性，學習基礎理論知識占據了研究生階段的大部分時間，學生缺乏在課堂或在課外學習前沿理論知識的機會。”[2]由于學校客觀條件的限制，并不是每個學校都能夠做到在學生平時的課程學習中邀請相關專業的專家進行前沿知識的講授，這樣學生就不能夠對前沿知識有足夠的了解，同時也缺乏了對不同觀點的認知，對事情不能夠做到全面的分析與評判，這在文科研究生創新能力培養過程中也是比較重要的一環。

2.3 導師隊伍素質參差不齊，個別導師存在“放羊”現象，學生得不到有效的指導

導師有效的指導和嚴格要求能夠較好地培養研究生的創新能力。在研究生的學習階段，導師應該帶著自己的學生共同進行科研項目的研究，在優秀導師的指導下，學生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識面，還能夠養成良好的學習習慣，增強分析、創造能力。而現實情況是，一方面，一些學校的師資力量不足，往往一個導師要帶好幾個學生，確實沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導師隊伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導學生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現，使研究生得不到有效的指導，對知識、信息的分析與判斷能力得不到提高。

2.4 學校對文科方面的投入不足，文科研究生在學習過程中缺乏一些必備條件

對于培養文科研究生創新能力來說，最首要的就是把握研究領域前沿，這其中就包括專業資料的搜集，可是有些學校的圖書館藏書并不能滿足學生的學習需要，互聯網資料庫也不夠完善，學校機房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學科建設的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學習的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數量不足，教師的個人素質、教學水平也參差不齊，學校在引進和聘用優秀教師方面投入不夠，聘請相關領域的知名專家進行講座的次數較少，導致了文科研究生了解學術前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創新能力的提升。

3 培養文科研究生創新能力路徑的建議

3.1 將創新能力作為考察研究生入學因素之一，促使學生形成創新意識

學生考研的目的有很多種，怎樣從報考的學生中選拔出適合繼續深造并具有創新潛力的學生已經成為必須面對的問題。目前我國所采用的研究生錄取模式是基礎課加上專業課的筆試，通過筆試再進行面試的方式。事實上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數學、英語、政治三門基礎課是學生在考前復習的重點，這在研究生學習過程中基礎能力的培養是必要的。但是，從培養文科研究生的創新能力來看，有獨立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對考生進行嚴格篩選，盡量選拔具有較高創新能力的考生，這樣既能促進考生在本科階段就注重自身創新能力的培養，又能提高研究生生源質量，也能提高高校文科研究的整體水平。

3.2 加強制度建設，增強學術氛圍，拓寬學生思維方式

（1）針對個別導師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學校應通過導師學期考核制度促使導師對自己的學生做到認真負責，在培養文科研究生創新能力的過程中，充分發揮導師的引導作用，帶領自己的學生共同參加科研活動，拓寬學生的視野，掌握本專業領域的最新動態，并針對這些信息進行分析與討論，逐漸地提升學生分析與批判問題的能力。

（2）導師應定期通過逐個交流或者與其他導師一起形成小組開展座談會的形式和學生進行交流，加強對專業知識的理解，對社會熱點的判析，對學術前沿的討論，增強學術氛圍，促使學生“形成強烈的創新意識、創新精神、創新思維，鼓勵他們以開拓的意識、創造的精神和能力去解決學習和工作中遇到的各種理論問題與實踐問題。”[3]

3.3 改革課程設置，激發學生學習熱情，為創新打下牢固的知識基礎

目前，文科研究生培養時間一般是兩年半到三年，基礎課程的學習通常在一年左右，在這一年的時間里學生特別是跨專業的文科研究生，并不能夠做到對所學知識的深入了解，并且在進入研究生二年級以后，一些學生也不能合理的利用自己的課余時間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設置，增加討論以及啟發形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學生針對某些有代表性的社會熱點問題進行討論，不僅可以激發學生的學習興趣以及學習熱情，也可以讓學生對所學習的課程有更深入的了解，使學生具備反復思考的意識，能夠充分利用課余時間擴充自己的知識，為所學學科的創新打下堅實的知識基礎。

3.4 加大投入，為文科研究生創新能力培養提供所需保障

（1）要加大高校師資力量的投入，聘請更多的優秀教師。對于文科研究生來說，要“注重‘請進來’與‘走出去并重’。一方面邀請學術專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設立研究生參加國際會議基金，讓他們在高水平的國際學術會議中拓展眼界。”[4]通過講座的形式，讓學生能夠了解研究領域的學術前沿動態。

（2）要加大高校在完善硬件設施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時更新，同時也要增加計算機等硬件設施的數量，以滿足學生在學習過程中的使用需要。

（3）“人文社會科學理論性較強，而理論來源于實踐，還需要回到實踐中去檢驗。”[5]學校應努力為學生進行社會實踐創造條件，與社會企事業單位進行合作，使學生獲得實踐的機會，學生通過具體實踐加強對課堂上所學知識的了解，并且在實踐過程中可以及時發現自身的不足，在以后的學習過程中可以進行查遺補缺。在實踐的過程中既擴充了知識，也提高了學生的綜合能力，為學生在以后的創新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。

3.5 完善獎勵機制，鼓勵學生進行創新

除了學校平時所設立的獎學金以外，針對文科研究生的創新成果進行資金方面的獎勵，鼓勵學生全身心地投入到學習和科研中去，并且學校可以成立一個文科研究生創新合作社的組織，鼓勵優秀教職工以及廣大學生參與到里面去，由學校承擔活動經費，這樣，學生不僅能夠在老師的引導下，接受到更多創新技能的培訓與指導，也能夠激發學生積極創新的動力。在這一方面可以借鑒重慶大學研究生創新實驗基地的模式，重慶大學的“創新基地主要設有創新基金、高水平論文獎勵、放學交流、實驗室和‘科慧杯’等專項，通過經費資助鼓勵研究生進行創新與實踐活動。”[6]通過這樣的獎勵機制可以進一步提高廣大師生的創新積極性。

參考文獻

[1]教育部.關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見[Z].2005.

[2]邵偉志，馬愛靜，郭亞旎.導師制培養模式在文科研究生教育中的應用[J].中國人才，2012（8）：262-263.

[3]高英彤，劉亞娜.論研究生創新能力的培養[J].學術交流，2012（2）.

[4]黃宇輝.從文科研究生的特殊性看創新能力的培養[J].吉林教育科學，2000（11）：69-71.

[5]王軍，馬穎.理工科大學文科研究生創新能力培養研究[J].教育探索，2010（4）：61-62.

[6]鄭小林，鄒成誠，馮斌，等.強化創新實踐基地作用，提高文科研究生創新能力—— 以重慶大學為例[J].創新與創業教育，2011（5）：42-45.