淺談分層教學(xué)在職高英語教學(xué)的實施策略

摘 要：近年來，隨著職高院校大面積的擴大招生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法有很大不同，給現(xiàn)在英語教學(xué)帶來很大的難度。“一刀切”的教學(xué)管理很難適應(yīng)這種現(xiàn)狀。為了改變這種情況，孔子的因材施教引用到現(xiàn)代職高英語教學(xué)中，為了保證教學(xué)良好效果，促進學(xué)生更好地發(fā)展，分層教學(xué)由此也受到了關(guān)注和運用。

關(guān)鍵詞：職高英語 因材施教 分層教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0054-01

長期以來，職高英語教學(xué)一直面臨著很大的壓力，教學(xué)難度大，面對新形勢下各行業(yè)對英語要求的就業(yè)形勢和學(xué)生想深造的要求，提高職高英語教學(xué)效果勢在必行。在實施素質(zhì)教育的前提下，職業(yè)高校采取因材施教，實施分層教學(xué)提高教學(xué)效果。

1 當(dāng)前職高院校英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 來源于學(xué)生自身情況

職高院校大多學(xué)生來源與中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和學(xué)習(xí)能力較弱的高中生，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。目前，職高院校是以專業(yè)分班而不是根據(jù)文化程度、學(xué)習(xí)能力來分班的，這就產(chǎn)生學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上底氣不足、學(xué)習(xí)態(tài)度被動。許多學(xué)生只是為考試才迫不得已學(xué)習(xí)英語，缺乏英語學(xué)習(xí)的動機和興趣。有些學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，下決心想學(xué)好英語，但又考慮自己基礎(chǔ)差，怕學(xué)不好，同時又缺乏腳踏實地的認真學(xué)習(xí)英語的決心和毅力。還有一些學(xué)生在經(jīng)過短期的努力后就希望英語成績突飛猛進，成績有所進步就開始驕傲，學(xué)過的知識沒能得到有效的復(fù)習(xí)鞏固，因此，似曾相識的題目得不到高分，還有許多學(xué)生思想情緒不太穩(wěn)定，對英語的熱情度忽冷忽熱。

1.2 來源于教師教學(xué)現(xiàn)狀

面對層次不同的學(xué)生，任課老師要調(diào)整好自己的心態(tài)。目前，我國高職院校英語教學(xué)一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)基本上處在應(yīng)付過級考試為核心的階段。任課教師對英語課程根本談不上把握，英語課基本上就是漢語翻譯課或是語法解釋課，同學(xué)們的聽說能力得不到及時的鍛煉。教學(xué)方法落后，檢查手段比較單一枯燥，使學(xué)生喪失了想學(xué)英語的熱情。薄弱的教學(xué)讓水平不高的學(xué)生憤憤不已，便在課上只看見學(xué)生們紛紛玩手機，睡覺，談話，頗讓大家苦惱。有些教師的教學(xué)態(tài)度不端正，認為職高英語的教學(xué)沒有升學(xué)壓力，降低學(xué)生的要求，認為只要學(xué)生上課不受影響，就隨便做自己想做的事情。

2 職高院校采取因材施教，進行英語分層教學(xué)的實施

分層教學(xué)來源于孔子提出的“因材施教”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、知識掌握情況的實際出發(fā)，通過班級組織和教學(xué)管理的變化，創(chuàng)設(shè)因材施教，分類指導(dǎo)的環(huán)境。將學(xué)生分成多個層次，根據(jù)學(xué)生的實際水平開設(shè)不同的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)管理方法，達到最佳的教學(xué)效果。

2.1 因材施教，實施分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我國職高院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生對英語有很高的抵觸心，對英語成功的期望也不高。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不是一朝一夕所積累的，許多的學(xué)習(xí)任務(wù)是與學(xué)生以往的某些學(xué)習(xí)經(jīng)驗相聯(lián)系的，任課教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生現(xiàn)有的外語水平，根據(jù)不同層次的特點，有針對性地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生普遍對英語缺乏興趣這一情況，老師感到力不從心，學(xué)生則容易分心，影響教學(xué)效果。因此，教師要注重從提高興趣入手，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)手段進行教學(xué)管理，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)他們的積極性，同時教師要具備更多的耐心和愛心，對學(xué)生更要有信心。注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對詞匯和新知識進行巧學(xué)，從而減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)

任課教師應(yīng)有效的利用學(xué)院提供的多媒體教學(xué)手段，多媒體引入課堂是一種必然的發(fā)展趨勢，是課堂教學(xué)手段的重要部分。通過多媒體教學(xué)，模擬實際情景，讓學(xué)生在具體的情景中提高學(xué)習(xí)效率。將授課地點安排到多媒體教室進行授課，從而大大提高授課效果。但是隨之而來的副作用也不少，教師成了專業(yè)的播放者，大部分時間都盯著屏幕，久而久之就會產(chǎn)生視覺疲勞。有的教師工作量比較繁重，沒有足夠的時間和精力準備多媒體的課件，比較倉促，未能達到教學(xué)質(zhì)量的保證。有的教師把課件當(dāng)成了電子課本，學(xué)生就是對著多媒體抄筆記，長此以往，師生之間缺乏溝通互動，所以教師要善于利用好多媒體，提高教學(xué)效率。此外課堂教學(xué)內(nèi)容要從以往的傳統(tǒng)教學(xué)講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主，從以教師講授的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使授課內(nèi)容各加豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師按照學(xué)生實際情況進行分層次的聽說訓(xùn)練，將材料分出不同的層次，確立明確的目標，面向全體學(xué)生，進行聽說訓(xùn)練，然后讀寫，最后將聽說訓(xùn)練全面發(fā)展。課后作業(yè)，同樣也要因材施教。為了促進每位學(xué)生不同能力的迅速提高，教師對對不同的學(xué)生的課后練習(xí)、作業(yè)都應(yīng)做不同的要求。其中，對英語感興趣的學(xué)生要求在課后做出超出課本知識外的運用和復(fù)習(xí)。針對每堂英語課的教學(xué)，相應(yīng)的英語原文背景資料的閱讀是重點，目的是增加課堂教學(xué)的理解，保證考試的需求。

總之，職高院校采取因材施教，進行英語分層教學(xué)的實施，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從實踐中不斷地摸索，從而達到良好的教學(xué)效果。與普通教學(xué)形式相比，這種分層教學(xué)形式可以在更大的程度上進行因材施教，從而更加有利于學(xué)生個性和能力的充分發(fā)展。

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