大學物理教改探討

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，傳統大學物理教學已不能滿足社會對新型物理人才的需求。大學物理教學改革被提上日程，并在全國范圍內的高校進行探討和實施。只有深入到實際大學物理教學中去，才能了解實際物理教學所存在的弊端，教師所面臨的難題，進而探討解決方案。本文正是從實際出發，以問卷調查的形式，全方面了解大學物理教學狀況，探討可行性方案，來提高物理教學的質量和水平。當前大學物理教學存在的弊端主要是體制過于僵化、與社會發展脫節、主體性教學缺乏等等。建議學校建立多元化的開放式教學，積極吸取新的科技發展成果運用到實際教學中來，提升大學物理教師的教學水平，優化教學效果。

關鍵詞：大學 物理教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0059-02

1 問卷調查分析

1.1 問卷調查結果

本次問卷調查，一共發放438份問卷，以江西冶金職業技術學院工科專業的學生為考察對象，就大學物理教學所涉及的各方面內容都做了一些列舉，如教學內容、教學目的、教學方法和手段、教學評價、師生關系等。每份問卷都有20個問題，事后共收回了382份，有效回收率為87.2%。這些問卷在一定程度上揭發了當前大學物理教學所存在的問題。

（1）學生期望。

在這份問卷調查中，對于期望教學目的安排這一問題的選擇，85.5%的大學生期望大學物理老師把培養學生的能力作為最主要的教學目的，有10.7%的大學生期望教師的目的是傳授知識，只有3.8%的大學生希望教師的教學目的是應付考試。由此看出，大多數學生能夠站在鍛煉自身能力的角度來看看待學習。

對于“你認為學習考核的目的應該是什么”的回答時，有64.2%的大學生認為考試的目的是診斷學生學習上的不足，幫助教師和學生改進教學和學習的方法；24.4%的大學生傾向考試的目的是激勵學生的學習，從競爭的角度來看待考試；有10.4%的大學生覺得學校考試的目的是為了學校的管理手段之一，為了維持學校正常的教學秩序；只有1%的學生把考試的目的看作是對教師工作的評價和考察。可見有超過88%的學生期望學校的教學應該以學生為主，考試是為學生利益服務的手段之一。對于“你希望采用的考核方法是什么”的回答，64.4%的大學生期望考核的形式要具有多樣性，不希望一成不變的考核方法；21.9%的大學生期望物理考核可以采用做實驗或者進行項目研究的方式；有7.2%的大學生希望能夠采取統一閉卷考試的形式；而有6.5%的大學生回答希望用寫小論文的方式來考核。這組數據充分表明學生期望教師能夠綜合考核學生的能力，給學生足夠的發揮空間，以證明學生的能力。

（2）教學現狀。

在實際大學物理教學過程中，教師所強調教學目的又是什么呢？根據問卷調查顯示，的大學生把知識的傳授看成是主要的教學目的；27.8%的大學生認為他們的物理教師能夠把發展學生的能力當做自己教學任務；20.8%的大學生回答教師的目的是教給學生學習物理的方法；只有6.1%的大學生覺得教師單純的把考試，提高分數作為主要的教學目的?？梢?，有起碼超過半數的大學物理教師沒有采取以學生發展為根本目的的教學，忽視了學生的實際需求。有45.3%的大學物理教師仍然秉持傳統的“傳道、授業、解惑”的思想來進行教學。

關于大學物理教師對學生的關注程度這一問題的回答，有68.7%的大學生認為教師在教學中經常做到尊重學生的感受，關心學生，并能夠采用民主的方法進行教學；22.7%的大學生認為教師大學生對大學物理教師在教學中關心、尊重學生，教學民主的評價上，認為教師有時會關心尊重學生；5.3%的大學生認為教師較少顧及到學生的感受；另有3.3%的大學生認為教師很少關注學生的想法，只是一味地完成教學任務而已。調查顯示大本分學生對教師和學生的關系還是比較看好的。

對教師權威的回答，僅有0.7%的大學生人為教師應該建立制度強制性的教師權威來管制學生；但實際教學中63.4%的大學生認為他們的教師將教師權威建立在各種學校以及班級強制性的制度上。相應的，有99.3%的大學生期望大學物理教師把自己的權威建立在個人的品質和修養，以及民主良好的師生關系上面；然而實際上只有36.6%的大學生認為他們的物理教師能夠做到這一點。可見，大多數教師還是站在高高在上的角度來看待師生關系，認為學生就應該聽從教師的安排，這必然導致師生關系惡化。只有徹底改變教師這種錯誤的思想，才能在實際教學中發展出和諧、民主、互信的師生關系。

2 結果分析

以上調查結果反映了大學物理教學內部存在的問題，總結起來，主要體現以下兩點。

2.1 沒能很好地考慮學生的需要和實際水平

素質教育的宗旨是培養學生綜合能力，促進學生的全面發展。然而在實際教學過程中，大多數物理教師仍然沒有做到以學生為主，即教師的教是為了學生的學。很多教師知識為了完成學校布置的教學任務而教學。這些教師從自身出發，一味地選取有利于考試成績提高的教學內容和教學方法進行教學安排，沒能考慮到學生的接受和理解能力，更遑論考慮學生的學習興趣和學習需要了。在實際教學中，教師大多采用學生所不喜歡的講授方法。如有的教師表情嚴肅、不茍言笑；有的教師憑白直敘，語調沒有起伏；有的教師語言不夠精煉，主次不分。

2.2 過分制度化，主體性教學缺乏

目前，大學物理教育逃不開教育量產化的怪圈。由于高等受教育者的數量逐年攀升，導致教師在進行教學時實行工業化生產模式，采用千篇一律的方法和手段，傳授學生一樣的內容，使得學生被禁錮在單一僵化的教育體制內。大學物理課堂教學“滿堂灌，千篇一律”。大學生的個性和情感都被壓抑，對所學知識難以產生認同感，只是一味地死記硬背，而不會運用。

3 改進方法探討

針對目前大學物理教育存在的弊端，建議采取以下方式進行教學改革。

3.1 采用啟發式教學方法

在大學物理教學過程中，教師要針對學生的理解能力，適當地選取一些教學內容讓學生提前預習。這樣既給學生提供一個自由探索的空間，也能給學生一個鍛煉自我的機會，培養學生獨立學習的能力。學生通過提前預習，找到自己不會的問題在課堂上向教師提問，能反過來讓教師了解學生的情況，根據學生不同的情況，進行因材施教。在課堂教學中，教師應采用靈活多樣的教授方法。在講授新的物理知識時，不妨引導學生自己發現問題，并尋找出解決問題的辦法，然后組織學生互相討論，交流心得。這樣不只能夠激發學生的學習熱情，同時有利于培養學生的創新思維能力。

3.2 運用多媒體教學手段

大學物理教學要具有創造性，和個性，不拘泥于具體的教學形式，創造出不同的教與學的方法。在物理教學實施過程中，教師的教學方法和手段不是一成不變的，而是要積極更新教學手段，采用高科技的教學媒介來優化教學。恰當、適時地運用多媒體進行物理教學，能夠激發學生的學習興趣，提高物理教學質量。當然，采用多媒體教學手段并不是讓教師完全摒棄傳統的教學手段，而是將多媒體技術靈活穿插于物理教學過程中，彌補傳統教學手段的不足。

3.3 建立開放式實驗室

物理由于其學科的特殊性，需要大量的實驗進行輔助教學。開放式實驗室應為學生提供足夠的實驗設備和實驗材料，讓學生在課余時間能夠自由的進行試驗設計，來論證自己所學的物理知識。開放式實驗室要給學生流出足夠的自由空間來，讓學生能夠自主的安排實驗內容、設計實驗步驟。教師可以給學生提供一些適當的指導和建議，讓學生能夠更為順利的開展實驗研究，培養學生的實際操作能力。

參考文獻

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