“二分一變”的高職教學方法初探

摘 要：我國高等職業教育的迅速發展，對人才培養質量提出更高、更新的要求，教學方法更需要結合教學對象的特點，切合課程的性質，提高教學質量和效率。文章通過分析高職學生和《電氣二次回路》課程的特點，以“二分一變”為途徑，探索出貼切課程性質的教學方法。

關鍵詞：高職 二分一變 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0138-01

高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型專門人才為根本任務，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發揮了不可替代的作用。隨著高等職業教育的發展，傳統教學方法的不足在一些課程中日益體現，特別是工科類實踐性較強，緊密結合實際工程項目的課程，更是難以讓學生較好的接受。因此，探索出適應學生特點和課程性質的教學方法應當引起每一位高職教育工作者的重視。

為了充分掌握學生的特點及對學習的認識，筆者對重慶水利電力職業技術學院的95名電氣類高職學生做了《關于日常教學相關問題》的問卷調查，調查結果顯示：（1）90%以上的學生想在學習過程中知道自己實時的平時成績，并認為知道實時平時成績對學習有促進作用；（2）97%以上的同學認為通過學習的收獲不應該僅僅是專業知識與技能，還應在樹立良好職業道德、鍛煉協調能力與組織能力等方面有所收獲。

從問卷調查的分析可以看出，學生比較注重學習的過程，清楚自己學習的每一個進程，并且對學習過程有自己的認識，通過學習除了獲得專業知識外，在其他方面還有較高的期望。

1 現代高職學生的特點

當今社會，信息更新迅速，多種思想的碰撞，使成長起來的現代大學生不是盲目的接受某種思想和理念，而是具有了一定的選擇性和自我性，自我意識較強，渴望得到認可、鼓勵和贊賞。而高職學生一般入學成績較低，文化基礎較差，學習主動性不足，自我管理能力較弱；其次，高職學生大多沒有大學生應有的榮譽感，不愿正視自己的身份，容易產生自卑心理；同時，高職學生也有他們的長處，興趣愛好廣泛，善于動手，對實踐性知識比較感興趣等。

2 《電氣二次回路》課程的特點

《電氣二次回路》是電氣類專業的一門非常重要的專業技能課，是完善專業知識與技能的重要環節。本門課程緊密聯系工程實際，教學內容容易分解為若干模塊，與實際工程融合，但綜合程度高，《發電廠電氣設備》《繼電保護》《低壓電氣設備》等課程的知識點都貫穿其中，而且電氣二次回路圖形復雜、抽象，原理不易理解。傳統的教學方法，主要是通過教師講授進行，教學實踐發現，不能較好的適應本門課程和高職學生的特點，主要體現：（1）難以激發學生的學習興趣。傳統的講授方法使得課程內容更加枯燥、不易理解，導致學生學習興趣不濃，甚至產生厭學情緒；（2）學生學習難以主動投入。傳統的教學方法使學生處于被動接受的地位，缺乏學習的主動性，學習綜合效果欠佳；（3）難以較全面的培養學生的綜合能力。傳統的教學方法以教師為主體，主要是講解知識點，而對解決問題的思路、方法、途徑、工具等方面的問題重視不夠。

針對傳統教學方法存在的不足，結合高職學生的期望，以《電氣二次回路》課程為載體，探索適應現代高職學生特點的教學方法—— “二分一變”。

3 “二分一變”的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，它即包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。“二分一變”的教學方法即“分”小組教學、“分”解平時成績和改“變”傳統的練習方式。通過以項目導向、任務驅動的教學方式，讓學生主動參與教學過程，通過將平時成績和教學單位進行分解，使得學習過程和成果可視化。

（1）“分”小組教學。通過了解學生的學習成績、性格特征、興趣愛好等方面的情況，將學生分成若干個小組，每組通常4～6人為宜，以小組為單位實施教學。根據課程性質，設計若干教學項目，在教學實施過程中，先根據項目要求精心設計教學任務單，教師通過對完成任務所需的知識進行講授、加以引導；然后由各小組通過討論確定解決任務的思路、明確各成員的職責和具體任務，任務完成后，由教師進行點評，并通過網絡、粘貼板等方式將各小組完成任務的成果進行展示，讓學習成果可視化。

（2）“分”解平時成績。根據課程考核標準，將占總成績一定比例的平時成績進行分解，落實在每一個教學活動周中，制定該課程的《平時成績評定細則》，將學生的出勤情況、課堂表現、教學任務完成等方面細化進平時成績中，教師只打出小組的總分，各小組成員的得分由小組長組織成員討論確定，并將實時平時成績以教學周為單位進行公布，讓學習過程可視化。

（3）改“變”傳統的練習方式。根據課程教學標準，將傳統的練習題、思考題、實驗實訓等練習內容融入到具體的項目中去，以項目為載體，制作項目任務單，通過“項目導向”的方式讓小組共同完成。教師在具體項目設計時，不僅設計項目的具體內容，還要求將完成項目任務的思路、小組成員的分工等完成項目的過程與項目的成果都要體現出來。

4 “二分一變”教學方法的實踐及效果

在課程《電氣二次回路》教學過程中，以“二分一變”對教學方法的改進，通過分小組教學，通過平時成績將小組成員緊緊聯系在一起，直接降低了學生的曠課率和遲到率。同時，各小組成員在學習過程中，主動對有關問題進行討論，并相互幫助、互相學習，對不良的學習習慣互相提醒，促進團結協作，有利于團結意識的樹立和協調能力的培養。

通過分解平時成績，使得整個學習過程分階段地讓學生自己掌握，并及時公布實時平時成績，讓學生自主安排學習過程的每一步，促進他們更加主動地、積極地投入到學習過程中去。

改變傳統的練習方式，以項目導向，任務驅動的方式，將電氣二次回路按教學標準分解為信號回路分析設計、控制回路分析設計、測量回路分析設計等若干教學項目，具體的教學內容以任務的形式融入到教學項目中去。通過對項目任務的完成，對如何利用現有條件解決實際工程問題的思考，不僅能掌握課程要求的知識，更能形成解決問題的思路，為今后更好的適應工作崗位奠定基礎。

5 結語

“教學有法，但無定法”。任何一種教學方法都不是十全十美的，在高職教育方法的選擇上，應以學生為主體，結合教學對象和課程的特點，在現有的教學條件下，考慮自身的風格特點，找到最為合適的教學方法，為社會培養更多合格的技能型人才。

參考文獻

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