服裝專業聾人大學生職業素質現狀、問題及對策①

摘 要：我國大部分殘疾人高等職業教育院校都開設了針對聾生的服裝專業職業教育，聾生在受教育的過程中系統的學習了服裝專業基礎知識、服裝專業理論知識和服裝專業技術技能，但是，大多數聾生畢業走出校門走向企業和社會后，卻不能滿足企業和社會的需要。為此，課題組成員對服裝專業的在校和已畢業的聾人大學生進行職業素質調查，找出問題，提出對策。

關鍵詞：服裝專業 聾人大學生 職業素質

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0171-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）和國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步加快特殊教育事業發展意見的通知》同時指出：加強特殊教育的針對性，提高殘疾學生的綜合素質……還指出：大力發展殘疾人職業教育，促進殘疾人就業。調查顯示，我國大部分殘疾人高等職業教育院校都開設了針對聾人的服裝專業的職業教育，聾生在受教育的過程中普遍學習了服裝專業基礎知識、服裝專業理論知識和服裝專業技術技能，但是，大多數聾生畢業走出校門走向企業和社會后，卻不能滿足企業和社會的需要。然而，服裝行業需要的是素質全面，一專多能，有實踐能力和創業能力，適應社會需要，符合服裝企業生產要求的應用型服裝制作人才。這一要求決定了藝術設計專業（服裝設計與工程方向）聾生的人才培養應該特別注重和提高聾生的職業素質。

為了全面了解聾人大學生的職業素質現狀，指出存在的問題，找出相應的對策，以便更好地促進聾人大學生就業，課題組成員對南京特教學院已畢業和在讀的400多名服裝專業聾人大學生進行了職業素質方面的調查。本次調查主要采用問卷調查、訪談、網絡調查等形式。發放問卷400份，收回392份，有效問卷382份。有效率為95.5%。

1 服裝專業聾人大學生的素質現狀調查內容與分析

（1）基本素質調查分析。

基本素質的優良與否是用人單位考察人才的基本要求，是否具備良好的基本職業素質直接影響聾人大學生的職業發展。調查顯示70%左右的聾人大學生目前對職業規劃并不了解（一半左右根本不知道什么是職業規劃），60%左右的聾人大學生樂觀的表示畢業后能順利找到工作；對薪金的期望為3000元/月，而企業普遍支付的工資只有1500～2000元/月，即聾生的期望要高于現實情況。進一步調查發現，聾生對就業的盲目的樂觀和對薪金的過高期望來源于不了解企業需求和就業形勢、高估自己的素質能力。

（2）專業知識、專業技能素質調查分析。

從用人單位對畢業生的要求來看，專業知識和技能仍然是影響大學生就業的關鍵因素。

調查顯示近60%大學生認為自己的專業知識技能較強；只有20%的認為自己的專業意識、專業技能均一般；甚至有80%的認為解決專業問題能力一般，70%左右的認為掌握專業知識一般。60%的學生認為將所學知識用于實踐情況一般；20%左右的學生認為自己專業技能還不能夠基本滿足企業的需要。由此看出：只有少數聾人大學生認為自身的專業知識較弱，目前掌握的專業技能還不能完全滿足企業的需要，解決問題的能力較弱，大多數聾人大學生高估了自身的素質能力水平。這是影響其職業素質發展的一個重要因素。

（3）綜合職業素質調查分析。

當前社會，聾人大學生想要在社會競爭中取得一席之地，不但要具備扎實的專業知識和較強的專業技能，還要具備良好的團隊協作能力，較強的環境適應能力和與人相處交流的能力。調查顯示：50%左右大學生認為溝通協調能力、人際交往能力一般；30%左右認為團隊合作能力、環境適應能力較差。全面的綜合職業素質是聾人大學生順利走上工作崗位，提高社會競爭力的重要因素，調查結果卻告訴我們目前聾人大學生在這幾方面普遍沒有優勢，形式讓人擔憂。

2 服裝專業聾人大學生素質現狀的對策

（1）開展職業規劃指導，樹立正確的就業觀。

將就業指導納入課程體系，引導聾生樹立正確的就業觀念，調整就業期望值，主動適應當前的就業形勢，鼓勵他們面對現實，務實擇業；同時對聾人大學生進行就業形勢與就業政策、擇業方法、與擇業技巧的教育與指導，幫助學生對自己的職業認真思考和規劃。讓每個聾人大學生應明確我是一個什么樣的人？我能做什么？幫助聾人大學生認識自己的個性特征，包括自己的氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據此來確定自己的個性是否與理想的職業相符：對自己的優勢和不足有一個比較客觀的認識，結合環境如市場需要、社會資源等確定自己的發展方向和行業選擇范圍，增強職業意識、端正職業態度，做好職業規劃。

（2）根據企業需求調整校內實訓課程，著重加強專業職業技能訓練。

在校期間加強與企業間的學習與交流，讓聾人大學生結合學習內容直接到社會企業進行實踐實訓，使教學活動與企業生產活動完全結合起來，達到最佳教學目的。校內適時調整課程設置和實訓課程的模式和課時，按照企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設，根據企業的訂單項目和操作要求適時調整教學大綱的內容，讓企業參與指導學校實踐實訓課程內容。同時，定期派教師或實訓管理人員到企業學習最新技術信息和提供技術服務，建立校內校外相互補充的教學體系，為聾人大學生練就扎實的專業職業技能提供堅實的保障。

（3）開展校內實訓與企業頂崗實習的培養模式提高聾人大學生綜合職業素質能力。

實施校內實訓與企業頂崗實習的人才培養模式，積極尋求校企間的合作，聘請企業專業技術人員參與實踐實訓教學全過程，以實訓實習為依托，以實踐教學為主體，頂崗實習為主線，形成理論課程—實踐課程—項目實訓—頂崗實踐的系統實踐實訓體系。通過校內實訓的基礎作業加頂崗實習的加強作業，鍛煉聾人大學生的團隊合作意識，提高聾生分析問題和解決問題的能力，使他們直觀的了解企業服裝工藝流程，了解行業職業要求，夯實專業職業技能，提高自身專業實踐能力。

服裝專業聾人大學生是一群特殊的群體，國家辦學特教的目的就是讓聾人大學生學以致用，自立于社會。調查發現，服裝專業聾人大學生職業素質現狀讓人堪憂，就業形勢嚴峻，聾人走上社會后從業狀況也不理想。而作為教育者，認真研究聾人大學生職業素質中存在的問題，找到相應的對策，解決問題，提高服裝專業聾人大學生全面的職業素質，促進服裝專業聾人大學生融入社會，立足社會。

參考文獻

[1]國家教育部.關于進一步加強職業教育工作的若干意見[Z].

[2]國務院.中國殘疾人事業“十二五”發展綱要[Z].